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多媒体技术应用于课堂教学实践理性思索【摘要】本文在阐述相关概念的基础上，论述了多媒体教学对传统教学模式的挑战和优势，分析了多媒体技术应用于教学实践存在的问题，提出了改进和完善的建议，主张加大政策扶持力度，提高教师教学能力和学生信息素养，改革评价体制，使学生对信息技术的认识与学习更全面、更生动。 【关键词】信息化教学；多媒体技术；教学实践；理性思考 一、相关概念界定及其内在联系 1、信息化、信息化教学与教育信息化 信息化的基础是信息网络，信息化的核心是信息资源，信息化的目的是信息资源应用，它是针对某个系统进行信息获取与处理等的过程。[1] 信息化教学是在信息化环境下进行的教学。信息化环境是指一切与信息资源的利用相关的条件，特别是多媒体计算机和网络等各方面的综合。[2] 教育信息化是指将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术促进教育现代化的过程。教育信息化是教育现代化的重要标志之一，也是教育实现“三个面向”的基础和发展现代化教学的必然趋势。随着时代的发展，以计算机技术为核心的信息技术，正在改变整个社会的生产方式、生活方式和学习方式。掌握信息技术已成为立足当今社会所必需的基本技能，应用现代教育技术更是现代科学技术和社会发展对教育的迫切要求，是教育改革的时代需要。大力推广信息化教学，已成为实现教育现代化的必由之路。[3] 2、多媒体技术与多媒体教学 多媒体技术是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。[4] 多媒体教学是指根据相关课程的教学内容和教学目标，将多种现代化的教学媒体、表达方式和教学手段与传统的教学方式有机的结合起来，取长补短，相辅相成，构成一个能够快速进行教学信息传输与反馈调节的教学媒体群，达到优化教学过程的目的。它可以以教师为主导，通过投影、录像、幻灯、实物展示等辅助手段进行教学，也可以利用多媒体课件（CAI）进行教学。[5] 二、多媒体教学对传统教学模式的挑战 教学模式是指在某种教育思想、理论的指导下，在一定的环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教师、学生、教学媒体、教学内容等要素在教学活动中相互影响、相互作用，形成了一个有机整体，由此构成了一个稳定的结构——教学模式。多媒体教学采用了一系列视频压缩和光盘存储新技术，具有巨大的信息存储功能，从而为学生提供了大量的声图并茂的感性材料，符合教育心理学的认知规律，激发了学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效果。[6]实践证明，多媒体教学的引入对传统教学模式的挑战主要表现在以下方面： 1、激发学生的学习热情，全面提高学生素质 传统的教学模式是“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”，在这种以教师灌输为主的“填鸭式”教学中，教师注重理论知识教学，不注重启发想象、创造性思维的培养，学生的注意力持久性和稳定性较弱，结果教师讲得口干舌燥、大汗淋漓，学生听得筋疲力尽、索然无味。而计算机多媒体教学不仅能使教师与学生的交流增强，还能使教学方式形象生动，能够延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，激发了学生的学习热情，培养并发展了学生的思维能力、想象能力和创造能力以及获取信息、分析信息和处理信息的能力。实践证明，计算机多媒体教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动激发学生学习的主体积极性，促使学生主动积极地学习，全面提高学生的综合素质。[7] 2、有效扩展课时容量，提高教学效率，共享性好 21世纪是信息爆炸的知识经济时代，新知识、新技术不断涌现。教育担负着向学生传授知识与信息的任务，需要开设的学科越来越多，每一学科所涉及的知识也越来越广泛，这就与有限教学时间形成了矛盾与冲突，而多媒体教学有利于教学资源的传播和再利用，缩短了教师的板书时间，增加了课堂的信息容量，同时通过多媒体的使用，调动学生多种感官，使问题化难为易，有效地提高课堂教学效率，保证教学任务的顺利完成。[8] 3、优化教学模式，使个性化的“因材施教”成为可能 因材施教历来受到国内外教育学家的重视，多媒体网络技术的发展为这种个性化的学习方式提供了物质条件和技术保证。它使教学过程倾向于以学生为中心的个性化和个别化教学，使学生能根据自己的学习需求和能力状况决定学习内容，进而成为学习的主人，做到自主学习、充分学习和高效学习。同时，多媒体课件和便于使用的编辑工具，使教师能对课程作出相关安排，实施一种柔性的教学计划，这种教学计划已不再按传统的知识组织与结构的观点来制订，学校的教育内容正变成一些单元体系