基于学校教学领导力建设教学质量提升.docVIP

基于学校教学领导力建设教学质量提升教学领导力是校长及学校其他领导通过对教学活动和教学主体的领导，实现学生发展和教师发展的能力。它是学校领导应具备的核心能力，是学校领导区别于其他行业领导的根本，是学校领导专业化水平高低的标志。提高教学领导力是促进学校内涵发展和提升学校管理专业发展的根本需要。 瑞安市教育局塘下教育学区早在两年前就开始关注学校领导干部教学领导力建设问题，并着手开展研究和活动策划。经过一段时间的研究和对塘下各初中学校干部教学领导力的现状进行分析之后，学区于2010年12月份在初中教学工作会议上明确提出了加强塘下学区初中学校干部教学领导力建设的意见，并组织学校领导学习《校长教学领导力的提升》《校长如何更专业地听课》等四篇文章。通过学习，大家一致认为，初中学校教学领导力的建设会影响和提高塘下初中教育的发展内涵和转型。由此，这项工作迅速在学区层面和学校层面启动。 基于对国内外教学领导力相关问题的研究，结合塘下学区各初中学校的实际，我们提出了教学领导力建设的四大任务：一是提升对教学的理解力；二是提升自身教学示范力；三是提升对教学的指导、监控力；四是提升教学科研、创新力。同时，我们还明确了教学领导力建设的对象不仅指学校的校长，也包括学校的其他干部。 一、学校教学领导力建设的主要实践 在学区层面，我们组织了五次比较大的活动来促进学校干部的教学领导力建设。（1）2011年5月，我们组织初中学校校长对学区各科教师上公开课，展示自身教学示范力。当时，塘下二中的徐建春校长、鲍田中学的叶益耿校长、海安中学的杨秀清校长分别上了公开课。公开课由学区各科教研大组组长进行详细点评。同时，我们组织了7所学校的有关教学领导学习了《学校教学领导如何观课、评课》《学校如何领导教师学习》等五篇文章。（2）2011年12月，学区组织有关人员对7所初中的师资队伍建设进行摸底调查，对教师教学常规进行了一次全面的检查和调研，并将结果进行了专题反馈。在此基础上，学区还建立了学校教学领导干部与教师教学常规落实实行责任制，做到分级管理，责任到人。（3）2012年3月，学区组织有关人员对7所初中的学校干部教学领导力建设进行了检查和调研，专门对7所学校中层以上所有干部的上课、备课、改作业、教学质量、教学科研成果、工作量多少等进行调查分析研究，并及时召开情况反馈和专题讨论会议。（4）2012年5月，我们在罗凤中学举行了塘下学区初中学校干部的教学领导力现场展示活动，学区初中学校中层以上干部70多人参加了会议。学区7所初中中层以上干部的备课本、听课本及各初中近两年来有关教学工作的亮点和特色都进行了现场展示，同时组织了4位校级领导干部上公开课，并由4位校长进行评课，还邀请了4位初中教研员就如何有效听课、观课、评课、议课等专题作了讲座。（5）2012年6月，学区组织初中校长、教学副校长、教导主任、教科室主任到杭州进行教学领导力建设的专题理论培训和名校考察活动，讲座内容有《理想课堂》《学校管理感悟》《有效教学模式》《教师成长启示和感悟》等。通过学习和反思，学校教学领导干部对教学领导力建设的认识得到了进一步提升。 二、学校教学领导力建设初见成效 学区自提出加强学校干部教学领导力建设的意见以来至今已有两年时间，在这段时间里，学区内各初中学校都非常重视这项工作，学校干部教学领导力建设也取得了初步成效。 （一）对教学领导力建设重要性的认识已初步到位 自从学区提出在学校干部中加强教学领导力建设的要求后，所有校长都很重视，并提出了许多宝贵意见；学校其他干部在学区对学校的有关检查、调研工作中给予了很大程度的配合；教师对这项工作给予了极大的关注。 （二）学校干部对教育教学的理解力有所提高 随着学校教学领导力建设的实施，学校干部的学习自觉性逐渐增强，教育思想、教学理念逐步端正，教育创新有所表现。近年来，各校校长带头倡导学校干部、教师进行学习，开展各种形式的学习培训活动：有请专家来校讲座的；有参加上级部门组织培训的；有组织外出参观优秀学校的。如罗凤中学举办“罗中教师讲坛”，鲍田中学组织“凤凰教师论坛”等。在学习、理解的基础上，各校的办学行为逐渐端正，如近两年来7所初中学校纷纷推出许多学生社团活动。各校还积极开展教育教学创新行动，如塘下二中的分层教学、罗凤中学的命题和作业研究、新华中学的“先学后教，多导少教”课堂教学模式改革、鲍田中学被列为“瑞安市减负提质试点学校”，等等。 （三）学校干部自身教学示范力不断显现 据调查，学区95%以上的初中学校干部在学校都能以教学为主业，带头落实教学常规，努力提高自己所教学科的教学质量，积极参加各级各类教科研活动，在教师中有较高的威信。 （四）加强对教师的教学指导和监控 7所学校都建立了学校干部与教师教学常规落实责任制