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多媒体技术辅助语文课堂教学启示 摘要：先进的多媒体技术在教学中的运用，改善了传统的教学环境，大大提高了课堂教学的效率。如何使多媒体更有效整合学科教学，对条件相对较好的学校而言已经不是什么新课题了，但在环境偏远的农村学校，由于条件和教师观念等原因，多媒体技术在教学中的运用推广尚不普遍，如何熟练运用多媒体技术提升教学水平，则成为农村学校教师直接面对的紧迫课题。大胆使用多媒体辅助语文教学，能够激发学生自主探究、陶冶情感、体验过程的志趣，不失是提高课堂效果的有效尝试。 关键词：多媒体技术；农村学校；辅助；语文教学；启示 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）34-0086-03 多媒体技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音多种方式显示教学信息，能够最大限度的调动学生各种感官，改善学生接受和处理信息的渠道，从而改进教的方法和学的方法，优化教和学过程，为提高教学效率优化课堂成为了可能。但就小学语文教学而言，我始终关注学生主体，尝试以研究优化学生的心理效应为突破口，运用多媒体组合的强大功能，去改变课堂陈旧的结构模式，努力构建利于学生自主合作的新型高效课堂，通过不断尝试发现：多媒体技术在辅助语文教学中，发挥的作用是巨大的，因为他为语文教学提供了一个更加宽阔的学习平台，将学生带入了一个更加精彩的学习世界，激活了学生的学习兴趣和热情，使得教学过程、学习方式都出现了全新的变化。 一、知识拓展：让孩子通晓天文地理海阔天空 用语言和体态传递信息是我们以往教学的法宝，黑板和粉笔书写了一个传统时代。其特点在于教师单通道的与学生交流，限制了师生交互的时间和空间，信息量大大缩减，教与学的效率不高则情在理中。就小学语文而言，以前周课时8课时的教学时间安排，往往感觉还不能按时完成任务，新课程倡导把课堂还给学生，按照潍坊市教育局推出的高效课堂实验要求，每节课教师讲的时间限制在15分钟左右，发挥学生课堂主体作用，面对以往的黑板加粉笔式单纯靠讲授来进行教学，想更多的让孩子拓展教材之外的知识，扩大知识信息量则显得捉襟见肘。 通晓天文地理海阔天空是孩子的天性，何况现在的孩子接受信息的渠道愈来愈广泛，有些就连我们不知道的他们却很明白，特别是语文教学，其目标不仅是学习掌握简单的汉语言文字，更重要的是丰富学生语言文字的运用能力，如表达语言、书写语言、语言交际等能力。要达到其目标，多媒体技术条件帮了我们大忙，去年，我校通过上级扶持专门建设了一个多媒体教室，好在因本人率先参加过市级多媒体课件制作专题培训，凡是我的语文课都能够实现在该教室上课，这是难得的试验尝试。每一堂精读课文的教学，之前围绕课题在网上搜集大量的资料信息，经过去粗取精，挖掘课文编者和作者的意图和课文生成的历史思想脉络，借助多媒体平台得以拓展性展示，使得学生学习不是就课文而课文那么孤立，学生思路大开，学习一篇课文可能不自觉的接收到多篇文章的知识信息，久而久之，学生就能形成丰富的语文思维，看问题处理问题的角度和方法都变了，自觉搜集信息，自觉拓展知识的习惯养成了，一年实验下来，感觉学生知晓天文地理哈阔天空的能力大大增强了，连班里平时不敢大声说话的李学森同学也变的特别会说话了。 二、自主探究：让孩子学会检索信息处理信息 多媒体应用于语文教学，我体会最深的是学生的学习视野开阔了，自主探究学习的热情高涨了。以往的教学形式必然注重课堂上教师的“教”，不然的话就完不成正常的教学任务和目标，多媒体辅助教学课堂，不但为学生搭建了一个学生自主学习的平台，课堂上学生主体尽情张扬，有效保证了学生课堂上学习的时间和空间。而且激起了学生自主探究学习的兴趣和热情，学习的面貌大为改观。 审视学生掌握知识的过程和结果，我们会明晰的看到：教学的作用和功能重在学生的“学”，学是第一位的。变教学为“学教”也是新课程所倡导的变革理念。因此，如何探索在课堂教学中，调动学生主动求知的积极性，激发学生参与“自主探索”的兴趣和热情，这是保证有效课堂实现的前提 。实验表明，有效地运用多媒体技术，能够极大地激活学生的学习热情，让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。譬如，教学《海上日出》这篇课文时，过去总是拘泥于教师声情并茂的讲述来启迪学生学习情趣，即使讲的口干舌燥，学生的激情还是勃发不出来，很明显，对于从未见过大海更未见过海上日出的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。如今，我事先在网上剪辑了有关大海及海上日出的情形的视频资料，课堂上结合课文讲解的进程缓急为学生播放展示，这样一来，学生能够通过媒体的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。学生在生动的视听效果中感受并接受新知，实现着知与情