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中职会计专业人才培养思路研究 　　摘要：随着我国经济社会的不断发展，高素质的会计人才需求量越来越大，这无疑对中职会计教育提出了更高的要求。为了更好地培养出符合现阶段社会需求的会计人才，相关教育工作人员提出了实践性教学体系这一革新性教学理念，取得了显著成效。本文主要就其建立思路进行了深入分析，先介绍了中职会计专业教学上存在的种种问题，进而给出了针对性的解决方案，观点仅供参考。 关键词：中职教学；会计专业；实践性教学；建立思路 一、中职会计专业实践性教学体系构建的必要性 第一，会计教学具有较强的实践性，这一特点决定在教学中需要加强对会计专业实践性教学。由于会计学科的部分专业技术知识更多地需要通过实践才能够较好地掌握，只有经过实践教学，在足够的练习之后，会计专业的学生才能透彻地了解会计学基本理论、技能以及原则。会计学具有较强的应用性实践教学在会计学科的教学中占有十分重要的地位，它是教学的基本途径，是会计教学中不可或缺的一个有机部分。实践性教学的应用能够帮助学生对已学习的专业知识进行巩固，检阅、修正当前形成的理论体系，培养会计学专业思维，树立职业伦理道德观念。与此同时，实践性教学有利于提高学生在生活中利用会计知识解决实际问题的能力，也是培养科技专业人才的有效手段。 第二，中职会计专业教学目标要求建立实践性教学体系。中职学校的教学目标是培养会计专业的初中级应用型技术人才，同时，这也是中职学校的办学特点。为达到培养应用型技术人才的目的，要加强学生在会计职业方面的判断能力以及实际操作能力。实践性教学是培养学生实际操作能力的有效手段，因此在实践课程的教学内容设置方面，应当将教学重点放在应用性知识上，同时以理论联系实际，强化专业性技能训练，增加实践性教学在教学总课程中的比重。 第三，中职学校会计专业实践性教学的效果低下，需要建立完整的实践性教学体系。就目前中职学校教学现状而言，在实践性教学过程中，教师仍旧采用传统单一的教学模式，在教学内容上，重视理论知识的教育，忽视了会计实务对学生动手能力培养的需要；在教学方法上，“填鸭式”的理论知识灌输造成学生学习兴趣下降。在当前的教学中没有科学的启发式教学、应用案例教学、模拟教学、实验教学等现代化教学方法，导致学生在学习过程中始终处于被动地位，学习积极性难以发挥，师生之间、学生之间的交流缺乏，学生在问题的分析上缺乏批判性思维，在面对实际问题时缺乏自主解决的能力。从另一方面看，学校的教学手段与教学观念滞后。在大多数中职学校的会计教学活动中，还是以教师板书等常规手段进行教学，缺乏现代化教学手段的应用。教师的教学受到传统教育观念的影响，在教学内容的选择以及课程的设置上较多地偏重理论知识的教授，忽视应用型技能的培养与训练，与中职学校人才培养目标偏离。 二、中职会计专业实践性教学体系的建立思路 （一）在会计教育中体现人才教育理念 随着社会经济的发展，在当前知识经济环境下中职会计专业的教学理念需要跟随时代的变化而不断更新，在人才的培养方面，需要以就业为向导，培养满足当前社会主义市场经济环境下会计专业要求，具有创新精神与开拓意识，知识全面且职业道德高尚的高素质综合型人才，改变以往只重视理论知识灌输，忽视实践能力培养的教学模式。 （二）以中职学校人才培养目标为核心理念 与普通高中与大学对人才的培养不同，中职学校的人才培养目标是培养应用型专业技术人才，与大学教育在人才培养的知识深度与广度上存在较大的差异，更重要的是对实际操作技能的培养。因此中职学校会计专业应当明确人才培养目标的定位，即立足于为中小企业培养中等专业应用型会计职业技术人才来进行课程结构的设计，其教学内容需要有较强的实用性和针对性，应当以会计专业实践性教学为中心建立课程体系，打破传统观念的限制，以培养能力为核心，在教学活动中注重实践性技能培养，将相关学科进行整合，使学生所学能够胜任社会岗位。 （三）改进教学方法 中职学校会计专业的教学模式应当转变传统模式下教师为中心的教学方法，确立学生在课堂上的主体地位。课堂教学在会计教学中是一个不可或缺的环节，其作用是提供学生与教师交流沟通的一个平台。在课堂教学中，教师要转变思想，明确自身在教学中的组织者与引导者地位，采用启发式、案例分析式、分组讨论式以及情景模拟式等教学方法，在教学过程中充分调动学生学习积极性，激发学生学习热情，增加教学活动的互动性与学生的参与性。 （四）多样化教学形式 为学生走向社会做准备，教师在教学活动中可以安排任务，让学生了解企业中会计处理模式的实际情况，例如让学生在假期进行社会调查，在增加学生与社会交流的同时，加深学生对日后所要就业的岗位的直观印象。社会调查可根据其内容分成两个部分：其一是对被调查单位的会计核算进行了解，