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中职学校计算机教学中学生创新能力培养 　　【文章摘要】 当今社会日新月异，时代呼唤创新型人才。因此，培养学生的创新能力至关重要。本文以中等职业学校计算机专业学生为例，主要从发挥学生的主体性和创新性，教学内容要能激发学生的好奇心和求知欲，教学的展开要符合学生的创新心理机制，让学生在体验和创造的过程中学习来培养，探讨中职学生创新能力的培养。 【关键词】 创新能力；创新教育 改革开放政策和当前的国际环境，既给我国的企业发展提供了良好的机遇，同时也提出了有力的挑战。我们有多大的实力来迎接这一挑战，并能够最终战胜自我，以新的姿态登上国际企业的舞台，在很大程度上取决于现代企业制度改革的成败。而现代企业制度又是以与之相适应的人才素质结构为基础的。就拿华为技术有限公司来讲，2007年华为在应届职业学校计算机学生中招收了大量的底层人员，但是随着高等教育中通信专业、计算机应用专业的扩招，中等职业学校学生在竞争中逐渐失去了竞争力，而且在企业用人过程中，对于中等职业学校学生的信任程度也越来越低。在新形势下，我们必须重新审视中职学生能力的培养，找到制约中职学生能力发展的瓶颈，努力改变现有的教育教学方式，采取行之有效的方法，使培养出来的学生更能适应社会发展的需要，更能适应企业发展的需求。在一切能力当中，创新能力是学生最为缺乏，同时也是整个中等职业教育的重点和难点。所以我们应该把培养学生的创新能力放在首位。 创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力为目标，以促进学生和谐发展。主要从以下四个方面来培养： 1 发挥学生的主体性和创新性 在整个计算机教学过程中，要充分发挥学生的主体性和创新性。笔者经过摸索，在一节课的最后总要结合课程的知识布置一些实际生活中的应用任务，让学生去思索、商讨乃至争论。譬如针对学生对WINXP操作系统如何安装这个疑惑，就提出这样一个思考题：怎样安装操作系统？学生的热情一下子提了起来，积极地去尝试操作、激烈地互相讨论，再经过教师提示和课外亲身实践，学生都掌握了操作系统的安装，而这同时为下节课做了扎实的预习。利用这种复习和预习相结合的形式组织教学，久而久之，也就引导学生形成一种自觉主动的学习习惯，提高了他们自主性学习的能力。笔者认为，学习多媒体设计时，我们可以抛开各种限制，通过竞赛的方式，让学生自主选择内容和工具，自行设计，这样，他们就会选择自己熟悉或者感兴趣的东西，去充分挖掘自己的创新意识，制作出新、异作品。同时还应该指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考比较，开阔思路，找出解决问题的多种设想。然后在众多的设想中，经过归纳、判断和比较，最终得出最优化的结论，选择最合适的内容和工具进行设计制作，从而培养创新能力。 2 教学内容要能激发学生的好奇心和求知欲 创新精神首先来源于人们对新事物强烈的好奇心和求知欲，心理学研究表明：求知欲、兴趣和好奇心，是智力发展的心理基础。所以，只要学生有了好奇心和求知欲，一切就会变得简单而轻松。当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维就会大大提高。“兴趣是最好的老师。”兴趣具有追求探索的倾向，是产生动机主要的主观因素。因此对于学生而言，兴趣是学习的动力。因此，在探索改革过程中，要尽可能地激发学生的求知欲、好奇心，从而调动起他们的学习积极性，充分发挥他们的想象力，为培养创新能力奠定基础。 要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲，教师既要注重基础内容课程的设置如计算机基础知识、计算机系统的组成、各个组成部分的有关概念及知识、大致工作流程以及数据处理、计算机网络的概念、程序设计等，这些都是计算机课程中相对稳定的基础知识，又要关注社会热点问题和技术的发展动态，不断将一些社会上较新的科技成果向学生作介绍并进行分析，也可及时地开设社会需求的应用软件课程，如开设动画制作、网页制作课程等。 在开设应用软件教学时，可以介绍国内外一些知名软件公司如微软、甲骨文、金山等等，重点介绍这些公司的发展历程、发家史、主要领导人的创业过程等等，同时可以透露当前软件、计算机工程师的薪金水平，增进学生的学习动力。 所以，只要这一轮工作开展得好，创新能力的培养过程也就水到渠成了。 3 教学的展开要符合学生的创新心理机制 笔者认为，我们在教学中对于学生创新能力的培养应该符合学生的创新心理机制，而不能为了赶时髦只是追求形式，只是追求表面文章，在整个的培养过程中，教育的方式、手段都应该符合学生的心理机制。 一些教育心理学的研究表明，创新思维主要有以下几种类型：发散思维与聚合思维；知觉思维与分析思维；横向思维与纵向思维；逆向思维与正向思维；潜意识思维与显意识思维。所以