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以兴趣培养为核心植物学教学改革 　　摘要：植物学是国内高校生物科学及相关专业的基础学科，传统的植物学教学内容和教学模式已不能满足现代教学体系的要求。学生在课业繁重的压力下逐步失去了对植物学的学习热情和兴趣。本文以学生兴趣培养为核心，以发挥学生主观能动性为目的，从植物学教学现状调查入手，对植物学教学内容、教学形式和考核方式进行探讨，提出相应的教学实践和创新方案。 关键词：植物学；生物科学；兴趣培养 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0021-02 植物学是生物学的分支学科，是一门综合性学科，历史悠久、内容广博。作为一门历史悠久的学科，其教学内容主要包括植物形态解剖和植物分类两大方面。前者涵盖植物营养器官与生殖器官的解剖结构和生长发育，后者主要介绍植物的分门别类和各科属的代表植物。目前，国内高校的植物学教学多是采取理论课教学与实验课教学相结合的形式。理论课以老师课堂传授植物学基本知识为主，实验课则与理论课同步开展，通过实验观察进一步巩固理论知识，增加感性认识、培养实践能力。随着生命科学的飞速发展，植物学在学科地位、教学理念、教学内容和教学手段等方面都面临着严峻挑战。作为国内高校生物学及相关专业的基础学科，植物学也是必修课程，其传统的教学模式已不能满足现代教学体系的要求。因此，进行植物学教学的创新和改革已成为当务之急。 由于植物学内容繁杂，知识点多，实践性强，许多学生在课业繁重的压力下逐渐丧失了对植物学的学习热情。为了应付考试，许多学生通过死记硬背来达到考核合格的目的。长此以往，植物学教学将违背素质教育和创新型人才培养的要求。只有激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，才能轻松愉快的进行学习，获得良好的教学效果[1]。近年来，我们在植物学教学理念、教学内容、教学方法和手段以及考核方式等多方面，进行了一系列的探索和创新。以学生兴趣培养为核心，其目的在于充分发挥学生的主观能动性，提高教学质量。本文将从植物学教学现状调查入手，揭示现存的教学问题，提出相应的教学实践和创新方案。 一、丰富教学内容 目前，我们主要使用两本植物学教材，分别作为生命科学学院以及其它学院的专业基础课教材。除此之外，我们几乎没有引入其它教学资源。在国外，许多高校的专业课并非只有一本指定的教材，而是向学生提供一系列参考书籍或文献，从而扩充了教学资源，也在很大程度上培养了学生的自学能力。对比我们的教学内容，仅以课本为基础，使授课内容显得平凡而枯燥，难以调动学生的学习积极性。因此，科学精选教学内容，引入丰富教学资源，对于在有限的学时内提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识面显得十分重要。我们通过以下手段来丰富教学内容。 1.引入教学资源。加强教材建设，以本校植物学教材为基础，引入国内外高校优秀的植物学教材，如《Principle of Botany》、《Botany，An Introduction to Plant Biology》、《Plant Systematics》等。此外，提供学生课外阅读资源，包括网络资源、参考图书、植物图片以及生动有趣的教学电影、动画等，实现资源优化配置。其中，网络学习资源如普兰塔网站（），教学电影如BBC的《the Private Life of Plant》等。 2.理论结合实际。在植物形态解剖的教学内容上，避免空洞的、照本宣科式的讲解植物根茎叶的形态特征，突出植物形态与功能的适应，如水生植物茎的解剖特征、旱生植物叶的形态特征等，尽可能结合自然现象进行介绍，如“藕断丝连”、“秋风扫落叶”等。在植物分类的教学内容上，减少对植物形态列举式的描述，仅简要介绍代表植物的识别要点，增加植物类群的介绍，包括代表类群、生物学特性、地理分布、利用价值、应用潜力等。将植物学知识与实际生活、自然常识相联系，深入浅出、由近及远的讲解植物学知识，提高学生对植物类群的感性认识、培养学生的实际应用能力。 3.注重科学研究。逐步摆脱传统的知识灌输和应试教育模式，引导学生自主、创新的进行学习，活跃学术思维。针对目前植物学各研究方向的发展，将植物学科与交叉学科近几年来的新进展、新成果充实到教材和课堂，介绍学科发展方向、研究热点，激发学生从事科学研究的兴趣、培养科学研究能力和科学素养。例如，涉及被子植物繁殖器官部分，可向同学们介绍异型花柱、功能性雌雄异株的研究进展，提及被子植物传粉机制和模式的研究案例，如发表于《Nature》杂志的《黄花大苞姜自花传粉机制》一文。讲解裸子植物部分，可具体介绍一些我国特有的第三纪孑遗植物，如银杉、水杉等，对“活化石”植物银杏自末次盛冰期以来的进化历史及其在中国避难所群体等研究结果等，可做简要阐释。基于此，使同学们能够了解学科研究进展，从