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体验成功促进学生写作能力持续发展 　　作文教学历来是语文教学的老大难，学生作文难存在普遍现象是：无事可写、无话可说、无情可表、词语贫乏、中心不明、条理不清、言之无物、言之无理…… 在语文课程改革中，特别注重作文知识的积累，重视作文过程和方法的指导，要求学生拥有丰富多彩而健康的写作情感和正确的价值观，力求全面提高学生作文能力，作文范围的扩展和开放，作文形式上的自由化，作文内容的生活化，学生“作文难”，“难作文”的现象得到初步化解。为了提高学生的作文能力，我在作文教学中，从以下几点去探索与实践： 一、遵循作文教学规律，循序渐进 作文教学是一个循序渐进的过程，教师在作文教学中切勿操之过急，期望过高，欲速则不达。首先要明确：学生的作文能力是由无到有，由弱到强，是遵循一个由量变到质变的飞跃过程。我在作文教学中，根据学生的个别差异，进行因材施教.写作基础不好的，可从练造句，词汇积累，写作文片断、短文或仿写开始，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说、比较感兴趣的话语写下来，发表简要评论，有话则长，无话则短，也可写自己生活中体验最深刻的人或事情。写作基础好的则要求写一事一议的文章，并发表独到的评论，尽量多用多种表达方式。其次要帮助学生坚定写好作文的自信心，在作文教学中只要严格遵循作文教学规律，持之以恒，就能获得成功.第三，坚持不懈地写日记，是学生作文能力获得提高的不竭动力. 二、积累生活，丰富写作素材 《语文课程标准》中提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”因此，教育引导学生要做生活的有心人，善于观察，留心生活，认真体验生活。事实表明，学生许多优秀作文，都是细心观察的结果，因为只有认真观察和体验生活，才能从根本上解决材料来源问题，教师应该引导学生注意观察大自然，观察社会、人生、组织有意义的教育活动，培养学生对社会生活的关注，让学生热爱生活，体验生活，掌握观察方法，多角度观察生活，捕捉生活细微之外。并养成写日记的习惯。 第一，善于观察，描绘大自然。大自然丰富多彩，其中蕴含着取之不尽，用之不竭的写作素材，教师要引导学生热爱大自然，到大自然的怀抱中去，到野外去搞活动，描绘祖国的壮丽山河，蓝天白云，日出日落，观赏变化多姿的风云雷电，领略春夏秋冬的美景，感受花草树木的芬芳，感触青山绿水的清新……，并用语言文字记录下来，这样坚持下去，学生写作的灵感就会激活，描写自然优美的语句就如涓涓细流在笔尖流淌。 第二，体验生活，抒写真人真事。生活是写作的源泉，学生是社会中的人，学校生活、社会生活、家庭生活时时处处有写作素材。关键是引导学生要做一个生活的有心人，善于留心观察生活中的细微之事。如学校中教师的关爱，同学的友谊，校园里的新人新事，家庭中无私的母爱、社会中的新人、新事、新风尚，点点滴滴记录下来，积少成多，集腋成裘，就能有好的习作出世。 三、以读促写，厚积薄发 学生作文难的根源在于：一是主题思想无确定，模糊不清，想表达一个什么样的中心还处于含混不清的未成熟阶段；二是词语贫乏，没有足够表达所需的语言材料；三是写作技法上不知所措.之所以这样，一个重要原因是缺乏语文积累.《语文课程标准》在教学建议中提出：“语文教学要注重语言积累，感悟和运用，注重基本技能测练，给学生打下扎实的基础，同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”从这段论述中，我们可以看出，广泛阅读，从而积累写作思想，积累语言，积累写作方法，从而开发学生潜能，提高写作能力，所谓“腹有诗书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”都阐明了厚积薄发的道理。 阅读是一个吸收过程，是把外部文字消化蓄储的过程；而写作是一个输出过程，是提取过程，试想，如果没有贮存，哪有提取？阅读过程中，外部语言文字，通过内化、吸收，可以变成学生丰富的精神食粮，从而提高阅读能力，积累写作素材，可见，在语文教学中，阅读与写作是平行发展的，不会读书的学生，肯定不会写作文；反之，如果仅能写三言两语的学生，他的读书能力不会很好。通过大量的阅读，增长知识，开阔视野，陶冶情操，积累了写作素材、语言与写作方法。在作文教学中，我深刻体验到以读促写的成功之妙，因此，具体做法是： 首先是积累思想。学生通过广泛的读书，吸取古今中外大量优秀思想，提高学生的认识水平，从而树立正确的世界观，科学人生观，对真善美与假丑恶有着较强的辨别能力。在注重读的同时，让学生随时把读书时的想法、感悟观点、写在旁边，把书中主人公的思想概括出来，把作者的创作主旨摘录出来；有则多写，无则少写。如果感触较深，就认真整理，写成片断或短文，并与所学过的范文知识进行构建，理清作者写作思路，解读作者心路历程，从吸收升华到借鉴，使写作成为可触摸轻而易举的事情。 其次是语言积