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任务型教学在成人英语教学中应用 　　摘 要 英语教学是各大院校成人教育的重要组成部分。为了培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习效率，广大英语教师一直不断努力，运用新的教学方式。本文在分析成教学生的学习特征的基础之上，试图将任务型教学法这种教学方式引入到成人英语的教学中来，希望能有效提高学生的英语语言应用能力和解决问题的能力。 关键词 任务型教学 成人英语 应用 中图分类号：G424 文献标识码：A 0 前言 成人教育是我国高等教育的重要组成部分，随着终身教育和终身学习的不断发展，成人高等教育越来越受到教育工作者的重视。就目前及今后一段时间来看，成人教育的在校人数和毕业人数都超过了在日制大学生的人数，各大院校也积极提倡成人教育，普通教育要双轮齐转。英语教育作为成人教育中的一个重要任务，一直以来都是费时多而收效低。造成这样的现状大都是和成人英语教育的复杂性分不开的。总体来说，首先，成人学生生源复杂多样，既有经过正规高考和录取，升入大学成教院进行本专科学习的学员，又有中专技校职业高中的毕业生，除此更有大量相当于高中学历的社会各类在职人员，这就形成各类学生的英语基础参差不齐。其次，没有标准的适合所有学生使用的教材，这就给英语教学带来一定难度。而传统的“以教师为中心”的教学方法也不能够有效激发学生的学习兴趣，不能使其产生强烈的学习兴趣，甚至对英语学习产生畏难情绪。在此情形下，任务型教学，作为我国外语教学的一剂良方，希望在成人英语教学中也能起到很好的效果。 1 任务型教学法的内涵 任务型教学法（Task-based Teaching Approach）是20世纪80年代兴起的强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方式，它吸收了以往多种教学法的优点而形成，和其他的教学法并不排斥。这种教学法的核心思想是模拟人们社会生活真实场景中的各种活动，将语言与学习者在今后生活中的语言应用相结合。课堂上，学生的注意力集中在如何将语言作为交流的工具来完成教师事先准备的任务，而不是将语言形式作为学习的重点。任务完成后，教师为学生提供自我评价的标准。这种教学法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生综合的语言应用能力，能最大程度上发挥学生的主体性作用。 2 任务型教学法成人英语教学中的应用 成人英语学习者较其他类型的学生最大的不同就在与他们的学习动机不一样。成教学生在学习的同时大都承担着一定的工作责任，他们的学习动机是从生产、生活和工作的实际需要转化而来的，成人为职业、生活、兴趣而学习。而强调“做中学”“用语言”，以学习者为中心，以任务为途径的任务型教学法，在成人英语教学中大有用武之地。任务型教学模式的最大特点就在于参与者有其明确的目的，能积极地参与到任务的实施过程中。任务型教学法的实施能否收到理想的教学效果，任务的设计是一大关键。教师应该遵循活动要真实，有可操作性，活动具有激励性的原则。此外，在具体子任务的设计上应该循序渐进，即由易到难，由简而繁，层层深入，环环相扣。所设计的任务要有针对性，覆盖面广，能让全体学生加入其中，能将课本所学知识很好地应用。 根据Willis（1996）设置的任务型教学法的框架，任务型教学模式可分为三个阶段：任务前阶段（pre-task），任务中阶段（task-cycle）和任务后阶段（post-task）。现以一教学案例为例，谈谈任务型教学法在成人英语教学中的具体应用。教材选择是南京师范大学出版的《英语》（非英语专业专科用），课文选择unit10 Making Reservations。 2.1 任务前阶段 任务前阶段是任务准备阶段，教师根据课程主题（预订宾馆或饭店）引入话题和任务，任务必须是学生通过阅读、思考、参与小组讨论或相互交流等形式能达到的目标。在本案例中，教师要求学生在掌握相关语言知识点后能正确运用语言知识成功地为自己或公司客户预订到理想的宾馆或饭店。为了让学生更好地理解任务，明确目标，教师可为学生事先播放预订宾馆饭店的视频短片。 （1）学生需要具备相关知识。本案例需要学生掌握以下英语知识：电话英语，前台接待，宾馆英语等。这些知识是学生在经过事先的英语学习应该已经掌握的，教师在此向学生简要复习各部分重点，这样做不仅有助于任务的完成，更能够使学生全面检验自身的知识是否掌握全面，从而做到查漏补缺。 （2）介绍任务背景，布置任务。教师在上课开始时借助于播放有关预订宾馆饭店的英文录像片简要介绍话题，向学生介绍任务构成的几个环节，比如从飞机场接待外宾开始，安排住宿，宴请吃饭，旅游介绍等。在此阶段，教师可适当帮助学生分析任务的步骤及应达到的目的。学生对任务的每个环节的清楚了解是任务执行的前提条件。在此阶段，教师也可给予适当帮助或提示，把各