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国外职业教育办学模式对我国启示 　　摘要：职业教育的特点决定了职业教育必须通过校企合作培养技能型人才。本文通过对国外的职业教育办学模式的研究和分析，总结各国职业教育的成功经验，根据我国职业教育办学模式特点，为我国职业教育发展提供启示和借鉴。 关键词：职业教育；办学模式；启示 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0003-03 随着社会经济的快速发展，职业教育的培养模式在不断进行改革和创新。教育部已明确要求，要积极推进学生到企业等用人单位实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的工学结合的人才培养模式，也就是校企合作。校企合作，旨在指导职业教育以就业为导向，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，努力提高人才培养质量。比较和借鉴的其他国家职业教育的办学模式，无一不证明了职业教育要走校企合作的发展道路。 一、国外职业教育办学模式的特点 总结德国、美国、英国、法国、日本、澳大利亚、新家坡、韩国等国职业教育办学模式的例子可以看出，这些国家的职业教育都与企业有着密切的联系，政府高度重视职业教育，通过调控干预或立法保障职业教育的健康发展。 1.发达国家职业教育的特点。现代意义的职业教育，是随着资本主义工业革命的产生而产生，随着战后西方经济的兴起而兴起，随着当今高技术信息时代的发展而发展的。德、美、英、法、日这几个发达国家在新世纪均把教育发展的战略重点放在职业教育上。德国的“双元制”被誉为战后创造经济奇迹的“秘密武器”，他们良性循环的培训市场和劳动力市场机制，使得是否接受职业教育对人们就业的影响很大，因此吸引了广大民众的参与。20世纪90年代后，美国在失业率不断增加的形势下，通过颁布一系列法案将职业教育引向高潮。英国高度重视职业教育，1998年推出长期培训计划，主张建立个人培训贷款，甚至资助经济有困难的个人参加收费培训。欧盟15个国家中，有11个国家的中职教育所占比例超过50%。除了政策的支持，发达国家还建立了完善的法律法规体系作为保障。德国的《职业教育法》作为基本法于1969年就开始实施，此外还有《职业教育促进法》、《企业法》、《手工业条例》、《实训教师资格条例》等及370多种国家承认的职业培训条例，使得整个经济界都有法可依。美国颁布的职业教育法律法规也有155个，有力地为职业教育发展提供了支持。英、法、日几个国家也如此。职业教育的重要特色在于企业的参与，校企合作已成为工业化大生产下的职业教育的主要特点。发达国家校企合作模式之一是以企业为主，德国的双元制就是典型的代表。双元制的整个培训过程由行业协会作为中介，执行监管与质量考核，并建立跨企业培训中心以作为中小企业培训能力不足的补充机构。英国的工学交替和日本的企业教育也如此，企业是实施职业教育的主要组织者和管理者。模式之二是以学校为主，美国的合作教育是主要的代表。这种模式的教育对象主要是职业学校的学生，教育部门是职业教育的主要组织者，负责制定学校教育和到企业进行技能培训的计划。 2.发展中国家职业教育的特点。经济起步较晚的发展中国家，对人力资源的开发更加迫切，行业教育与培训机构借助政府的政策优惠和资助逐渐发展起来。澳大利亚资助的行业培训机构近90所。韩国颁布了一系列的法律法规，建立了完善的职工训练体制，加强了对职业教育和培训的管理。新加坡1990年的教育拨款占政府财政支出的15%，1998年达到20%，还通过征收发展税，建立了全国性的技能发展基金，作为提高职工职业技能的培训费用。发展中国家人们的受教育程度往往与就业机会成正比，因此具有学历证和职业资格证的“双证书”职业教育日益受到广泛的欢迎，因此努力将职业教育和普通教育相互渗透，以达到普职教育的横向沟通和纵向衔接。台湾地区就建立了一个与普通教育体系完全等价而又能与之相互沟通的职业教育体系：普通高中毕业生既可以接受普通高等教育，也可以接受高等职业技术教育；职业高中的毕业生既可以就业，也可以接受高等职业技术教育；初中毕业生既可以接受高等职业技术教育，也可以升入普通高中接受教育。 二、我国职业教育的办学模式 1.湖北省校企合作模式探索。湖北省一直以来都比较重视中等职业教育及其教学改革创新工作，按照集团化、规模化、品牌化、扶优做强的职业教育发展思路，大力推进“教产结合，校企一体化”办学模式，探索建立职业教育、产业发展、促进就业三者紧密结合的高技能人才培养模式。2010年5月中旬，全省推进中等职业学校校企合作现场会在罗田召开，会议推广了罗田理工中专的经验。推行“学校在企业建立实习基地”与“企业在学校建立生产车间”的做法，建立学校领导参与企业管理和企业负责人到学校任职、参与学校管理的新型职业教育治理层结构，实现产业对接专业