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在细节中培养学生语文能力 　　摘 要：为激发学生学习兴趣，提高课堂效率，培养学生语文素养，提高学生语文能力。在平时教学中既要注意遵循语文知识的结构，又要注意学生认知规律。教学中发现，注重在细节中培养学生的能力是一条有效的途径。要善于抓住细节，在细处寻找培养能力的启发点和突破口，让学生在能理解的范围内得到能力的提升，获得润物无声的效果。 关键词：教学细节；提取信息能力；分析概括能力；想象能力；阅读能力 《义务教育语文课程标准》课程基本理念中明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素质。学生语文能力是否在语文课中得到锻炼和提高，将决定着培养学生语文素养这一目标能否得到实现。“语文的基本素养，要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”语文能力包括阅读理解能力、分析概括能力、组织语言与表达能力、思维能力、口语交际能力、基础知识运用能力、写作能力等。那我们能否在平时的教学中，有意识地把培养学生语文素养渗透到每一点语文能力的细节锻炼中呢？下面就以《郑和远航》为例，来谈谈自己在教学细节中发现的语文能力培养。 一、由点到面，培养快速阅读、提取主要信息的能力 《义务教育语文课程标准》指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”学会通过词句来理解课文，层层推进，提高快速阅读和提炼课文的主要信息的能力。开始学习我们就采取了这样的方法。由课题“郑和远航”入手，采用“词不离句，句不离章”的方法来导入学习课文第一部分“扬帆起航”。郑和为什么会去远航？学生很容易找到“派遣”一词，了解此词意，并由此入手推出郑和远航为明朝的政府行为。而作为当时世界上最强盛的封建帝国，他派遣的船队一定具有非凡的皇家气概。并由此引入课文的深入学习。让学生快读课文1～3小节找出能表现船队出使时雄伟壮观的词语和句子。要学生在快速阅读的基础上作出筛选，迅速找到自己需要的内容，人多、船多、旗多，装备精良。理解为何称作“宝船”。课堂时间是有限的，特别是到高年级课文篇幅见长，学生只有学会快速阅读的同时梳理内容，抓住重要信息才能迅速理解文章大意，真正提高课堂效率，提高语文能力。教师要善于抓住教学细节，不断引导、启发学生，不断注意方法的总结和运用，学生才能在平时的学习细节中不断地练习、体悟，由此把握信息的能力才能真正有所提高。 二、由表到里，培养学生分析、归纳、概括能力 《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生在理解词语、句子、 自然段的意思的基础上学会初步归纳、概括文章主要内容。”语文教学中的概括能力，指的是把事物的共同特点归结在一起的能力，用简明扼要的语言（文字）把所读所听的内容准确表达出来的能力，从现象中揭示本质，能把具体形象抽象化的能力。作者写文章是有一条思路的，阅读时要加以探究，沿着这条思路去把握住文章的要义。概括能力的拥有能使阅读者更精准地把握作者所写的内容，能更快、更准地找到作者的写作思路，能更好地透过现象而看到本质，进而把握作者所要表达的主旨。 为培养学生分析、归纳、概括能力，承接上文，我采用由简入深的学习方法来学习课文第二部分：友好交往。目的很简单，一读课文便知。但为完成此目的，郑和从几个层面来实现的，课文没有明确的标注，学生也很少会想到此问题。我们特意要求学生用（1）、（2）、（3）、（4）等标出交往的不同层面。同时根据自己的标注概括出友好交往的不同层面（与君臣、百姓、商人的交往）。通过学生自己的标注、归纳，课文清晰地呈现出来，同时更加深刻地理解了什么是真正的“友好交往”，它应该是全面的、多层次的，而不是停留在肤浅的表层。在这理解了就永远不会忘（因为这种理解不仅适应当时也适应现在和将来）。归纳概括，我们往往划分结构时用于理解段意，能否在一些细节上多思索、多引导，丰富它的应用层面，真正养成分析、归纳、概括的习惯，切实提高语文能力和素养。 三、由“文景”到“己情”培养学生的正确想象联想能力 《义务教育语文课程标准》指出要“重视打通儿童的经验世界和想象世界。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。“想象寄托着孩子们的喜怒哀乐，想象使孩子们的感情得以升华，创造精神、创造意识就孕育在想象之中。”想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。 教学中，理解了交往的不同层面，我们没有就此放手，而是很自然引出想象能力的培养。不同层面的人，身份地位不同，见到船队的反应一定不同。那就请选取一个层面，确立一个身份，来展开联想和想象：你见到这样的船队时，你着重看到的是船队哪一面，会如何想