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多元文化视角下以听说为主导大学英语教学 　　在外语教学中，如何处理好听、说、读、写、译之间的关系，孰先孰后一直存在争议。有人强调我们在习得母语的时候就是从听说开始的，所以应该以听说为先，这样符合人类学习语言的习惯；有人则认为二语习得不同于母语习得，加之国内缺乏学习外语的语言环境，难以在学习外语的启蒙阶段开展对听说的训练，缺乏输入也就谈不上输出，因而还是以读写为先的好，在掌握基本的语法、词汇后再去开展其他技能的培养；还有人认为写作是语言综合能力的最佳体现，因而应以写作为本。 王初明认为：语言是在真实语境的体验里，在交际需求的驱动下、在交流互动的过程中、在积极情感的配合下，通过长期大量接触学会的。学习一门外语需要具备五个条件：（1）真实语境；（2）交际需要；（3）交流互动；（4）积极情感；（5）大量接触。真实语境是制约语言形式使用并赋予形式以功能和意义的过滤器，交际需要是语言学习和使用的原动力，交流互动是将语言形式揉入语境的黏合剂，积极情感是决定外语能否坚持学下去并最终获得成功的助推器，大量接触是语言形式添加语境标志、提高语言使用自动化程度的加速器。因此，要对目标语文化做到真正了解，就需要我们频繁地面对面地与以目标语为母语的人士进行交流，听说能力直接影响交流的有效性、信息交换的准确性。这一观点得到了以下官方文件与其他专家学者的佐证。 教育部办公厅2007年7月27