- 1、本文档共10页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
如何实施语文知识点训练和应用
如何实施语文知识点训练和应用 从语文课程的性质来看语文教学重在进行语言训练。学生对语言的掌握情况也是衡量课堂实效性的重要标准。可是,如今的语文课堂似乎变了味了。语文课不是进行语言训练而是围绕课文内容,外加了大量的补充性材料,加以多媒体的狂轰滥炸,或者过度的渲染和张扬人文性。如在上《太阳》时,不去推敲文中关键语句,用大量的视频来介绍太阳特点和人类的关系;上《三顾茅庐》时,不让学生熟读课文,竟花大量的时间让学生观看视频三顾茅庐来了解课文内容;教《地震中父与子》正文草草带过,却扩展到朱自清的《背影》及其他关于父爱的文章。一节语文课俨然成了科普宣传课、历史课和思品课了。这些设计者们认为热热闹闹或者别出心裁的课堂就是语文课了。这样的课上学生们除了感官的享受以及思想的进步外,对于学生的语言是毫无帮助的。语文课要热闹没有错,语文课要别出心裁,也没有错,但是,所有的设计都不应该脱离学生对语言的感悟与训练。否则,语文课堂就不是语文课了。学生用的课本是前人精挑细选的篇章,其规范性毋庸置疑,对学生进行语言训练有很高的利用价值的。
我认为真正的语文课,一定要避免泛泛地去讲,一课就抓住一两个知识点,讲精讲透,训练运用。这样教学目的性强,学生得实惠。讲究的就是日积月累、集腋成裘。那么一课的知识点怎么去抓,怎样训练,怎样运用呢?下面谈一下我的做法。
1.一课的知识点要反复练
讲读课文时会有这样的困惑,课堂上对于语文知识点讲解很到位,学生也认真批画,可没过几天学生就会忘得干净。比如,《燕子列车》一课,我让学生对文中的过渡句进行批画,注明过渡句的作用。又讲了疑问句和反问句。几天后,当又遇到设问句时,我提问带问号的句子有几种类型,只几个举手。回顾三种句式后,请学生判断该句是什么句,学生开始猜谜,前几天《燕子列车》一课上的批画、归纳都算是白忙活了。
当时感触特深,深感一课的知识点不但要精讲,更重要的要细练。就像《太阳》一课,课堂上无论你对说明方法怎样细嚼慢咽的讲,挨句领着学生批画,不出十天,你再问说明方法有哪些呀?学生的回答一定东一榔头,西一棒子。所以对于语文知识点强化练习才是硬道理。
于是我对每一课的知识点进行了梳理,并出了小卷,时不时的拿出来练。比如:《小摄影师》一课,我根据文本特点:对话形式丰富。抓取了知识点:提示语的3种形式。
设计题是:
第一步:在括号里填提示语的形式。
(1)小男孩摆弄了很久很久说:“一切准备停当。”(提示语在前)
(2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。(提示语在后)
(3)“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”(提示语在中间)
第二步:加标点。
(1)爸爸笑着说( )你们一老一小真是好样的( )
(2)( )是你扔的纸团吗( )高尔基问( )
(3)( )来吧( )高尔基说( )我带你进去( )
第三步:我也来说三句。
____________提示语在前
____________提示语在后
____________提示语在中间
每一课的知识点都这样出了小卷,稳扎稳打地练,过一段时间就拿出来做一遍,几轮下来学生对于知识点就熟练掌握了,效果良好。语文教材是文选型教材,入选的课文一般都是文质兼美的佳作,但它仅仅是教材内容,不等于“教学内容”,教师应根据教学目标和学生的实际,对教材作一番剖析和裁剪,该取则取,该舍则舍,精心选择几个“知识点”,择其精华实施教学。这样就可以牵一发而动全身,对理解课文,体会感情有重要作用,但知识点的抓取要注意的是:
(1)知识点的抓取要根据文本特点(教参有明确说明)。
(2)知识点的抓取也要结合单元训练目标。
(3)一定要研读教参。
(4)还要考虑所抓的知识点最好适合小练笔。
2.每课知识点,片段练
如果每课知识点在强化练习的基础上,再来一个小练笔,效果会更佳。小练笔有两种形式,一是从内容入手的小练笔,二是从形式入手的小练笔。现在的小练笔,只重视从内容入手,忽略了从形式入手。是为读而写,不是为写而写;即为理解文本内容情感而写,不是为提高写作能力而写;比如三年级《燕子专列》一课,课后的小练笔是:我想对贝蒂说几句话,还要写下来。《检阅》一课课后的小练笔是:我想对博莱克说几句话还要写下来。三年级教材此类小练笔比比皆是,从本质上,仍属理解的范畴而非表达的范畴。
我主张的是从形式入手的小练笔。新教材文质兼美,语感鲜明。对于文本中出现的经典的标点、修辞、语段、结构等,除教师讲解学生感悟,更要强化训练。“他山之石,可以攻玉”,让学生在潜移默化中积累语言、积淀语感,掌握写作方法。然后再巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行练笔。下面举例逐一说明。
2.1 修
您可能关注的文档
- 大学生素质拓展和专业教学相融合实践和体会.doc
- 大学生网络成瘾现状和其形成和干预机制理论探究.doc
- 大学生网络文化失衡现象探究.doc
- 大学生网络行为去抑制化和应对策略.doc
- 大学生网络言行探究综述.doc
- 大学生电子设计竞赛高频知识点出题研究.doc
- 大学生网络购物行为影响因素理论模型构建.doc
- 大学生考试作弊主观因素研究和对策探究.doc
- 大学生文化价值观调查和研究.doc
- 大学生职业成熟度院校影响模型探究.doc
- 中国行业标准 GM/T 0126-2023HTML密码应用置标语法.pdf
- 《JJF 2121-2024恒转速源校准规范》.pdf
- 餐饮服务中20条处理要点.docx
- 《GM/T 0011-2023可信计算 可信密码支撑平台功能与接口规范》.pdf
- 《JJF 2134-2024旋转流变仪校准规范》.pdf
- JJF 2121-2024恒转速源校准规范.pdf
- 计量规程规范 JJF 2121-2024恒转速源校准规范.pdf
- 《JJF 2118-2024压力式六氟化硫气体密度控制器校验仪校准规范》.pdf
- JJF 2134-2024旋转流变仪校准规范.pdf
- 计量规程规范 JJF 2134-2024旋转流变仪校准规范.pdf
文档评论(0)