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应用形象化语言指导学生写好字 　　汉字具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的重要特征。巧妙运用形象化语言，把方块字变成可爱的小精灵，有灵性，会活动，有生命，能交流，就可以让写字教学变得生动有趣，从而提高写字教学的实效性。 一、运用形象化语言指导辨认形态——入眼 1. 基本笔画。最基本的方法是把基本笔画和生活实际中的某一类似物件建立联系，让学生感受汉字的形体美，产生写好的愿望。比如孩子写横折、横折钩时转角生硬，没有变化，可以让他们摸摸爸爸西装的肩垫，说：西装有了肩垫，爸爸穿上更精神；横折、横折钩有了“肩垫”才好看。范写时可用生活化的儿童语言分解整个书写过程。学生说撇（“丿”）像箭，却出不了锋，我边示范边说：起笔重重地按，然后射箭，把笔往左下划，很快提起，箭就射出去了。有时还得加上动作。学生说“捺”像刀、像松鼠尾巴、像滑滑梯。我边说边做动作示范：“捺”像绷直脚尖踢，轻轻起笔，越来越重，收笔前先重重地往下按，然后很快地往右划。 2. 偏旁部首。不好写的偏旁部首可用讲故事、编儿歌的办法。比如，写四点底（灬）注意四个点的大小、方向各不同是写好的关键，应引导孩子观察发现：第一点和其他三点方向不同，中间两点小，左右两点大，四点的间距一样宽。再编故事加深印象：点点一家四口出去玩，为了安全排队走，爸爸在前，妈妈在后，两个双胞胎在中间，爸爸不放心，一直回头看。 3. 基本笔画、偏旁部首在具体字中的形态变化。笔画往往因所处位置不同，长短、角度等具体形态会发生变化。而学生观察精确性较差，对具体笔画的形态常常不能因字制宜，需要老师引导观察比较。比如撇（“丿”）是个魔术师，在“手”字是横撇，在“月”字是竖撇，在“牛”字是短撇，在“木”字是斜撇。月字旁（“月”）在字的左边不变形，在字的下方撇（“丿”）要变成竖（“丨”）才能站稳用力撑起上面的偏旁。 4. 笔画之间“断连交叉”“穿插挪让”。合体字的穿插避让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，体会汉字的造型美。孩子有的会把“妈”写成“女马”，有的把女字旁的“提”写出头。我就动情地说：妈妈是最好的女人（指女字旁），你看，这支箭（指女字旁的变笔“提”）要射到右边的“马”了，妈妈赶紧举起手（指女字旁的“丿”）挡住箭，保护了马。写“就”字说：瞧，“京京”真懂事，他想让“尤老师”的脚（“丿”）放舒服些，就把两只小脚收了收（“小”右边的点写小、写高了点）。 5. 形似偏旁和生字。可以在写前读读儿歌：“看看有点像，其实不一样，到底哪里不一样？看看比比再想想。”或安排一到两分钟“火眼金睛”比赛，更要在备课时列出错字防患未然。“鸟”是个错误率较高的字，针对可能出现的错误，我一一设防：（1）鸟眼睛在哪？——点（以加深印象避免和“乌”混淆）。（2）撇像什么——鸟儿头上的一撮毛（以防写成点）。（3）故意设陷阱：有位小朋友说把“鸟”的撇和点去掉就是“马”了（以防把第二笔横折钩写成横折）。（4）指点容易忽略处：“马儿”跑步要张嘴喘气，鸟儿飞行嘴巴要闭紧（注意笔画间的断连）。 二、运用形象化语言引导体会布局——入心 1. 了解字形特点。独体字字形有长、扁、方等特点，可以说小“月”姑娘是瘦高个，小“四”是个方形脸。学“哪”字，让学生领会三部分如何穿插避让、左顾右盼、相互照应十分重要，可以说：这个字的三部分像一家三口出去玩，要互相照顾，前边的“口”最小，就像着急的孩子走在前面，又要回头看看妈妈爸爸是不是跟上了。中间部分像妈妈，双耳像爸爸，走在最后照顾孩子和妈妈，中间和右边差不多宽。以后学生遇到这类结构的字，就会注意各部分的比例和照应，把字写美观。 2. 掌握布局规律。说笔画间距像楼梯、跑道一样宽让学生明白布白规律。说左边瘦点，右边胖点让学生了解比例规律。说“坐、小”对称的两部分是双胞胎、亲兄弟让学生知道对称规律。遇到“从、森”等笔画重复的字，取势要变化，要写得有伸有缩，有长有短的时候，就说兄弟间要互相礼让，让学生掌握变化规律。 三、运用形象化语言促进领悟运笔——入手 小学生写字往往眼高手低，原因在于动手书写的能力还不够，还不能很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。学生只有对运笔动作有具体体验后，才可能达到整洁、美观、有速度的要求。把着孩子的手教运笔，孩子可以直观感受如何起笔，如何行笔，如何顿笔，如何收笔，既知其然，又知其所以然，更主动地做好“手臂肌肉运动与视觉效果的联合调节”。如能配以形象化语言的提醒、指导，学生掌握得就更快。如“横”是孩子学写的第一个笔画，他们写的“横”形同木棍，毫无美感和生命力。我就把写字比作开汽车，起笔叫“启动”，先要有顿一下的感觉，向右下按（停下观察）；然后上个小坡，稍往高处走；收笔叫“刹车”，向右下按（停下观察）；最后提