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探究式教学模式在物理教学中应用 　　摘 要：探究式教学模式适应社会经济发展的需要，能够培养学生高度的创造力、主动选取的精神和健全的个性。问题探究式教学，诱导探究的方向，课堂上合作探究，可训练学生自主学习的能力，发挥学生主动学习的积极性，为培养创新型人才打下良好的基础。 关键词：探究式教学模式；探究性实验教学；问题的探究式教学 探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。探究式教学模式适应社会经济发展的需要，能够培养学生高度的创造力、主动选取的精神和健全的个性。在高中教学中探究式教学成为新课改中不可缺少的一种教学模式。 一、探究式教学的设计原则 1.目的性原则 充分考虑探究内容应达到的目的以及应发挥的作用。在实施过程中，有目的地引导学生在亲身实践和实际操作中提高解决问题的能力及动手能力，并在实践与研究过程中体会和学习科学方法。 2.主体性原则 主体性原则是指在整个实践与研究中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用，注重学生的自我发展和互相启发。强调学生的主体地位和主动性的同时，提高对教师的要求。教师应成为物理探究活动的设计者和活动过程的引导者与组织者。要求教师要努力寻找教育对象与教育内容之间最佳的结合点，研究学生的思维方式和他们解决问题的思维习惯，善于将各种间接经验转化为学生生活情景中的直接经验，并善于使学生将直接经验与所学的知识结合，力求在此基础上进行创新。 3.面向全体学生，主动发展的原则 “学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师教了什么”。学生学习的主动性主要表现为主动构建新知识，积极参与交流与讨论，并不断对自身的学习进行反思，改进学习策略。在教学设计中，确定教学要求时，要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，充分发挥每一个学生的最大潜能，从而满足各种水平学生的发展需要，使教学过程更能满足其个性发展的需要。 4.实践性与创新性的原则 鼓励学生在原有知识水平、能力水平的基础上学习创新。 二、物理实验的探究式教学模式 物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅是一种验证性的实践活动，更是一种探究性的实践活动，探究性实验作为一种重要的实验形式，同时也是科学探究的一种有效方式，探究性实验能更充分地体现学生学习的主动性、探索性和创造性，探究性物理实验可以在物理实验教学中发挥重要作用。探究式教学模式就是教师根据教学内容创设尽可能真实的情境，学生通过一系列比较、 观察和记录，然后对实验结果进行归纳、分析，在此基础上提出猜想与假设并在实验中得到检验。实施步骤如下： 1.设置实验，创设情境 这里的情境不能简单地理解为课堂环境、教师的提问设疑 等，学习情境应该是通过以学生活动为中心、提高学生参与程度、广泛而综合的情境。广泛性和综合性体现在这个设计环节上就是实验的设置要结合学生已有的知识、生活经验，符合学生的思维特点，教师的风格，甚至人格魅力，师生关系等。 在《机械波的形成》教学中，教师可以设置“人浪”活动，其中作为振源的学生做类似简谐运动，其他学生做受迫振动，然后提出问题，“哪个学生是振源，他在做什么运动？以采访的形式，问做“人浪”的同学，他们是怎么运动起来的？并且采访不同的同学，看他们的感受是否相同？若是中间的学生断开，与振源脱离的同学还能不能做受迫振动？从这样一个很生活化的实例引入，很容易激起学生的认同感和探究欲，而用教师采访的方式询问，为学生营造了一个宽松的氛围，使学生能够以一种轻松愉悦的心情投入研究，有助于学生创造性思维的涌现和发挥。 2.“感性认识、探究分析” 这一过程是实验的设计、操作、观察，信息资料的收集、整理、归纳、分析。 在《单摆》一节教学中，可以从生活实例摆钟、荡秋千等运动中提炼出单摆的理想模型，然后让学生猜测单摆的周期和哪些物理量有关？然后设计实验让学生观察单摆周期与摆球的质量、单摆的振幅无关，与摆长有关系，接下来设计学生实验验证单摆周期和摆线长度的关系，教师设计好表格让学生在操作实验中获取需要测量的数据。要让学生认识到记录的目的、原理，因此表格的设计要为数据的比较分析服务。最后引导各组学生进行数据分析，可以画图的方式，也可