数控加工理论和实践课程一体化设计探究.docVIP

数控加工理论和实践课程一体化设计探究 　　摘 要 数控编程与加工理论和实践教学的一体化设计，可以实现教学的连续性、针对性和直观性，激发学生学习兴趣。选择好教学案例、衔接好理论和实践课程内容，可以提高教学效果，在其间数控仿真软件在其中起到了很好的桥梁作用，能够在学生进入数控实训室操作机床之前熟悉机床，缓解了机床数量不足带来的矛盾。 关键词 数控加工 理论 实践 一体化设计 中图分类号：G424 文献标识码：A Integration Design Studies of CNC Machining Theory and Practice Curriculum ZHANG Zaiping （Changzhou Institute of Engineering Technology， Changzhou， Jiangsu 213164） Abstract CNC programming and machining theory and practice of teaching integrated design， can achieve continuity of teaching， targeted and intuitive， to stimulate students’ interest in learning. Choose a good teaching case， linking the theory and practice of curriculum content， teaching effectiveness can be improved， in the meantime NC simulation software in which you played a good role as a bridge to enter the CNC training room in the student familiar before operating the machine tools， machine tools ease caused by insufficient number of contradictions. Key words CNC Machining； theory； practice； integration design 1 课程设计分析 理论与实践，对于高职学生来说，都非常重要，缺一不可。只有对理论知识理解透彻，才能体现与中职学生的区别，才能针对不同的零件编写出高质量的数控加工程序，在遇到问题的时候，能够针对不同的问题进行分析和解决，体现知识和能力的拓展。在对零件进行数控加工工艺分析，编写数控加工程序之后，就要操作数控机床及其工艺装备，进行加工。不能通过规范的操作进行加工，纯粹的工艺分析和编程就是“纸上谈兵”，没有意义，企业也不欢迎这类“书呆子”。所以理论和实践两个部分缺一不可，相互依存。无论是只会理论还是只会操作，都是失败的教学，对进入企业实际岗位上班工作都远远不够。 如何把理论和实践教学有效地衔接起来进行教学，切实提高学生的理论分析能力和动手能力，是数控教学的重点和难点。 2 课程设计案例 选择好数控编程与加工的项目，非常重要，一门课程中的项目选择要具备几个要点：对知识点的涵盖、与企业产品的相近性、符合学生认知规律、实训室装备能够生产等。数控编程作为制造类经典课程，案例很多，但是要找典型的包含更多知识点的案例，不是很容易。笔者通过各类教材、网络、期刊、企业等途径，针对数控车削加工和数控铣削（加工中心）选取各3个课内案例和各1个课外案例（共8个）。学生通过数控加工工艺分析和编程，带动各知识点的学习。在经过8个案例的编程训练之后，学生能够掌握数控车、数控铣国家职业鉴定标准中级工难度的零件的数控编程。 但是，作为一个完整的过程，操作机床直至加工出零件是一个必不可少的环节，在教学中讲解机床操作和其它实践环节，是一个十分枯燥的环节。在以前的教学中，教师对着PPT（图片）逐个讲解，学生听得昏昏欲睡，不知所以，下课之后学生就忘记了。语言学家富兰克林说过：告诉我，我会忘记；演示给我看，我可能会记住；让我参与其中，我就会理解了。所以如何在课堂上让学生参与到数控机床操作中来，是一个大问题。 3 数控加工仿真软件 目前，市场上存在几类数控加工仿真软件，比较知名的有：宇龙数控、斯沃（SWCNC）等。数控加工仿真软件与实际操作数控机床基本相同。通过软件操作，可以学习数控机床的开关机、程序输入与编辑、手动与手轮模式、自动加工模式、刀具选择与安装、工件确定与安装以及零件的自动加工等所有操作。可以理解为，学生坐在教室（机房）里面