《就任北京大学校长之演说》PPT二.pptVIP

教学目标 1.理清本文思路，了解演讲词的三性：针对性、逻辑性、鼓动性。 2.品味文本语言，感受民族语言的魅力。 3.鼓励学生尝试着声情并茂地朗读、激情演讲，重点感受演讲词的鼓动性。 1.在文中蔡元培先生提出了哪些主要观点？这些观点的先后顺序可否颠倒？为什么？ 2.作者是针对北大当时怎样的状况分别提出自己观点的呢？ 3.文中主要表现了蔡元培先生怎样的思想感情？ 找出自认为感染力最强，印象最深刻的语句自主品读，小组探讨。 品析角度： 1.文本内容 2.思想情感 3.关键词句 4.作者语气 5.句式特点 6.修辞手法 1.从文本内容、思想情感的角度 2.从关键词句的角度 找出具有表现力的词句分析其表达效果。 示例：“平时则放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡”。一个“争”字，一针见血地指出了当时的学子对求知敷衍塞责，只求文凭到手的学习状态，此句也可以窥探蔡元培先生的慨叹、忧愤以及欲以自己的绵薄之力，力挽狂澜的决心。由此可以见，蔡元培先生深邃的思想，不仅激励着当时北大的学子，更鞭笞着今天的我们！ 3.从句式特点、作者语气的角度 示例：本文作为一篇演讲稿，语言严谨，具有感染力。文章适当地运用了一些反问句，扣人心弦，直刺心扉。如：“误己误人，又岂本心所愿乎？”“岂非与原始之意相反乎？”“常人如此，况堂堂大学生乎？”三项要求的结尾都用一个反问句来引出结语，可谓语重情长