南海中学化学同课异构的调查与研究.docVIP

南海中学化学同课异构的调查与研究 调查目的和意义： 随着课程改革的不断深入，面对不同的教育对象，教师要因材施教、因地制宜，采取不同的教学方法，再加上教师本人教学理念的落差、教学经验的深浅、教学个性的迥异等种种因素，必然导致不同教师面对相同的教学内容会有自己个性化的教学设计，因此，“同课异构”成为了一种日渐流行的校本研究形式。同课异构是新课程改革纵深发展的需要，是教师专业化成长发展的需要，也是教研团体专业化成长发展的需要。通过同课异构的调查研究与分析，我们可以更直观地比较不同教师的教学风格，从中吸取教学经验，提高教育智慧，也有助于我们教师专业的发展和课堂教学的改进。 调查对象： 南海中学九年级3位化学老师上的科粤版九年级化学（上）第一章及第二章的内容及月考成绩。 这3位化学老师以及她们所带的班级的情况如下表所示 任课教师 吴雅利老师 廖静平老师 肖晓春老师 职称 一级教师 一级教师 一级教师 化学学科教学经验 12年 3年 0年 任教班级 1班.2班.3班 4班5班6班 7班8班9班 班级情况 1班：47人，男：17人，女：30人; 2班：52人，男：21人，女：31人； 3班：53人，男23人，女：30人。 4班：51人，男：26人，女：25人; 5班：51人，男：23人，女28人。 6班：48人男：24人，女：24人。 7班：53人，男23人，女：30人。 8班：52人，男：34人，女：18人。 9班：53人，男：26人，女：27人。 研究方法： 1、听课、评课、比较、归纳总结。 2、月考成绩统计分析、比较。 研究内容： 一、教学分析 教学共同点： 紧扣教学目标，教学重点明确，符合课程标准的要求。符合学生的知识基础和能力水平。 任课教师 任教班级 教学特色 学生情绪和课堂气氛 吴雅利 1、教学设计环环相扣，过渡自然；巧妙地运用生活实际来帮助学生理解影响物质体积的主要因素等新课内容。适时地和学生一起将前后知识点进行梳理归纳。 2、善于调动学习的兴趣。吴雅利老师对每节课授课之初的导入部分，给予高度的关注，使孩子们容易产生浓厚的兴趣，从而能全身心地投入到探索新知的过程中。特别是对于一些学生缺乏的感受、体验，教师适当地进行资料的补充，帮助学生填充知识、经验上的空白，促进学生对知识的理解。 3、善于烘托良好的学习氛围。教学时，教师身体力行，指导学生学习。 4、关注整体，有效练习。吴雅利老师善于通过精心设计有效的化学课堂练习，来提高学生的学习能力。在化学实验训练中引导学生去思考、去想象、去创新。 学生情绪高涨，课堂气氛轻松活泼。 廖静平 1、教学循循善诱，语言规范、简练、流畅；课堂节奏较慢，给学生充分的时间来完成课本上的习题；注重教学细节，要求学生养成良好的书写习惯。 2、把丰富的情景引入课堂。在每节课备课时，廖净平老师都会创设适合学生身心发展和认知规律的化学问题情景来激发学生的学习兴趣及动机，启发、调动学生的思维，使化学教学真正“活”起来，使学生由“厌学”到“愿学”、“乐学”，从而达到提高教学效果的目的。如上化学第一节课，一开始廖老师就做了两个实验：一是摇晃可乐瓶把产生的气体通入石灰水中，二是燃烧镁带。这两个实验刚做完，就引起了学生浓厚的兴趣。 3、教学过程中以学生为本。在教学过程中，充分发挥教师主导、学生主体的“双主”作用，廖老师从知识的直接传授者转变为学生学习活动的指导者、组织者；学生要从被动听讲的知识接受者的从属地位转变为积极主动参与的学习主体地位。发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的相互作用，从而更好地培养了学生的创新意识。 4、及时评价、及时反馈。学生测验完后廖老师喜欢用面批的方式，及时把考试成绩反馈给学生，把自己对学生的评价反馈给学生。廖老师的评价测重于鼓励，从而激发学生上进心，最大限度地发挥出其潜在能力。 课堂气氛有些沉闷，学生反应一般。 肖晓春 1、板书简要、工整、清晰、美观。 2、善于解放学生的头脑，启发引导学生学会思考。 3、肖老师在教育教学过程中，坚持运用分层要求、分层激励的手段，帮助不同个体的学生，在不同的基础上得到发展。 课堂气氛一般，一两位学生发言较积极.。 二、月考成绩分析 九年级各班各科平均分统计表 班级 语文 数学 英语 物理 化学 政史 总分 名次 1班 75.0 49.2 49.4 47.0 72.9 68.0 361.5 7 2班 75.2 45.5 45.1 47.3 75.0 68.6 356.8 9 3班 73.1 57.1 49.6 45.0 75.4 69.8 370.0 3 4班 74.1 52.3 54.1 43.3 75.4 63.1 362.2 5 5班 79.1 51.1 56.