创新演示实验在初中物理课堂教学中的应用研究课题成果概述.docVIP

编号 1403031 河北省教育科学规划“十二五”科研规划课题 《创新演示实验在初中物理教学中的应用研究》 成果概述 课 题 类 别： 立 项 课 题 学 科 分 类： 基 础 教 育 课 题 负 责 人： 莫宝松 负责人所在单位： 吴桥县教体局教研室 撰 稿 日 期： 2017年 5月 25 日 课题《创新演示实验在初中物理教学中应用研究》 研究成果概述 ——吴桥教体局教研室 祝海峰 一、课题的基本情况 1、课题批准立项时间：2014年8月 2、课题立项级别：省级 3、课题类别：立项课题 4、学科分类：基础教育 二、课题研究及成果汇报 （一）问题的提出 1、课题的提出背景 物理学是一门以实验为基础的学科。在中学物理教学中，演示实验是学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，也是帮助学生建立概念和规律、理解和掌握物理知识有效途径。实验的成功演示，不仅有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，而且还有利于加深对书本知识的理解和掌握、有利于学生创新思维的培养。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣。进入后，随着知识、经验、技能的不断丰富，已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，蒙特梭利说过“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”在物理教学中，有很多物理现象和知识，仅凭老师讲解是不能让学生真正理解和掌握的，但如果能够用教师制作的创新教具，重现物理现象和演示物理知识由来，能够使学生真正理解和掌握。如：讲解近视眼和远视眼成因及矫正这一知识时，学生虽然通过课本的图画和凸透镜成像的原理从道理上能够理解，但在做对应练习题时还是有大多数学生出现错误，究其原因就是没有真正理解该知识点。而“人眼成像仪”就很好解决了这一难点，通过对模拟眼球晶状体注水和吸水，改变晶状体的形状，来模拟近视眼和远视眼成像，并配上相对应的眼镜，让像再次清晰成在视网膜上。学生通过自己观察再结合课本知识就真正理解这一难点，通过课堂测试，发现学生掌握情况较对比班满分率高出了近20%（见表一），足以看出创新演示实验应用的良好教学效果。（表一） 人眼成像仪教学效果评估情况统计表 项目 实验班（48人） 对比班（47人） 满分率 25.1% 5.8% 优秀率 48.6% 37.2% 及格率 91.7% 82.4% （3）“丰富多彩”的创新演示实验，极大营造了实验班学习物理氛围，在提高教学质量同时，还培养了学生的创新精神。 三年的课题研究实践，让所有参与课题研究的教师尝到甜头，创新演示实验极大调动了学生学习物理的热情，学习物理不再是枯燥乏味的讲解，实验教师不失时机的创新小实验，调动了学生学习兴趣，加之老师的引导，使学生普遍爱思考、善思考物理问题，物理成绩明显优于对比班（见表二）。实验班在提高成绩的同时，学生的创新意识和能力也得到不同程度的提升，在2016年县初中科技创新作品展评中，实验班学生创作的科技小发明和小制作得奖占到参赛学生总数的80%。（表二） 第一初级中学初二期中测试物理成绩对比 项目 实验班（52人） 对比班（53人） 平均分 85分 76分 优秀率 38.4% 26.3% 及格率 86.5% 72.7% 2、创新演示实验教学实践，能够激发教学创新意识，促进物理教师的专业素养提升。 （1）创新演示实验应用教学实践，让参研教师感到教学中能够体现自己价值，不再重复“驴拉磨”式工作，在不同程度上改变参研物理教师的“职业倦怠”。在17名参研教师中，有15名教师教龄超过20年，有了多年的教学经验和功底，在教学中就每年沿用旧的教案，实验也多半懒得操作，演示实验多半就是讲。参加课题研究后，一开始各位老师是逼着自己做，随着研究的进行，看到学生对于自己的课越来越感兴趣，各位参研教师感到自己的职业价值，更激发了教学创新意识，积极主动研究创新演示实验，并应用于教学实践。 （2）创新演示实验的应用实践研究，激发了参研教师创新教学的积极性，伴随着学生学习成绩参研教师的教学能力也有大的提升，真正体现出“教学相长”。该课题研究的开展，收益的不仅是实验班学生，参研教师无论在教学态度还是教学水平上都有较大提高，极大提升了自身专业素养。三年来，在参研的17名教师中，有2名教师所授的课例获得“部级优课”，有4名教师在省、市教学比赛中取得优异成绩，14名教师论文获得省级优秀论文。 （五）课题研究的主要成果及其目录 本课题通过三年