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开封市教育科学“十二五”规划课题： 《当代中学学困生的成因分析与转化策略研究》 开 题 报 告 开封市教育科学“十二五”规划 2012年课题 编号：2012-JKGHGH-030 主 持 人 姓 名 朱 红 芹 成 员 陈会平 吴卫娟 裴大永 孙占鹏 杨卫敏 负责人所在单位 开封市尉氏县蔡庄镇中心学校 开封市教育科学“十二五”规划2012年度课题 当代中学学困生的成因分析与转化策略研究 开 题 报 告 一、课题研究的背景与意义 1．本课题研究的重要性 “百年大计，教育为本”，教育关乎千家万户，关乎国家和民族的未来。在素质教育推行的今天，学困生的转化已提上重要日程，因为素质教育的主题是面向全体学生，提高整个中华民族的素质。要提高整体国民素质，就必须关注到每一个人；胡锦涛主席曾在全国优秀教师座谈会上提出了四点希望，其中的第一个希望就是：希望广大教师爱岗敬业、关爱学生，切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚地教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。因此，如何看待学困生，是当前中小学教育能否真正做到面向全体学生，全面提高教育教学质量的一个关键问题。只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。“教好每一个学生”是我们每一个教育者应当努力追求的目标，因而研究学困生的成因及其转化策略显得更为迫切。 ? 近年来，由于教育观念不断更新，教育对象不断变化，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效。迄今为止在各级、各类书刊上发表的文章大约有千余篇。国内外的研究成果，为我们课题的开展提供了坚实的理论基础和实践基础。 但是总观前人的研究成果，还存在一些不足，比如研究农村班级管理信息较少。农村中学现代化技术运用少，且留守儿童多。针对农村的实际情况，对农村中学学困生的成因分析和转化策略研究较少，这种现状不利于相对薄弱的农村中学班级管理的加强，，不利于素质教育的实施。要把素质教育落到实处，促进每位学生的全面发展，就必须进一步开展本课题的研究。 3．课题的创新之处 本课题针对当代中学学困生的实际和人生发展的教育关键期，主要探究学困成因，依据学困生的心理特征，建立相应的干预系统 全面提高教育教学质量是目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，开发学困生潜力，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就更具有重要意义。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。 二、课题研究的理论依据 罗杰斯的人本主义学习理论认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。这就让我们明确了从理论与实践的结合点来研究这一课题的思路。我们结合各方面的定义，把学困生定义为学困生的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在学习中有一定困难； 1、课题研究目标： 转变学习方式，改变过去单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。充分发挥学生的主体性、主动性，使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。我认为从以下几方面着手： （1）旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，探索符合新课程改革要求，符合教育规律的转化“学困生”的有效途径； （2）针对不同学科和不同“学困生”探索不同的教学方法，因材施教，通过有效的分层导学或教师个别辅导等方式，有效的转变教师的育人观，促进学生综合素质不断提高； （3）通过家庭教育、学校管理和教育评价的研究，提高学生适应社会发展需要，使学校教育、家庭教育、社会教育和课堂教学适应“学困生”的发展，从而促进全区的素质教育质量不断提高。 2、课题研究的主要内容： （1）“学困生”的成因及其心理研究。 为了更全面地了解当代中学学困生的现状，进一步了解掌握他们的思想、学习、生活现状的需求，关注其在成长中的实际问题，便于有针对性地引导其成长成才，我们将以召开座谈会、发放调查问卷、个别访谈及文献调查等形式，通过调查了解学生学习困难的原因，从学生自身、学校、家庭以及社会因素等方面总结分析导致学生学习困难的原因。 （2）学校管理和教育策略研究。着重从学校管理进行研究，通过哪些有效途径来培养“学困生”的自信心，激发“学困生”学习兴趣，使“学困生”学有所获，享受成功的体验，形成具有推广价值的学校管理中的“学困生”转化策略或机制。