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民族地区高职院校本土化德育探析 　　2013年5月15日，教育部、文化部、国家民委三部门联合下发的《关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见》（教职成2013[2]号）指出：“优秀民族文化是我国各民族共有的精神财富。职业教育作为国民教育的重要组成部分，是民族文化传承创新的重要载体。” [1]文化的核心是精神文化，职业院校对传统文化的传承和创新不仅仅是传统技能的沿承，更重要的是依托本土德育资源改进提高思想政治教育工作，领悟传承民族优秀精神文化，促进学生人文素养和道德思想品质提升，这就是本土化德育工作的内涵。实施本土化德育需要不断改进创新学校德育工作，建立健全体制机制，调整充实教育的内容和方法。 一、民族地区高校德育工作的现状 学校教育，德育为先，大学生思想政治状况、道德品质、科学文化素质，关系到党和国家、民族的前途和命运，关系到中国特色社会主义兴衰成败。进入新时期，民族地区职业院校德育工作面临日趋复杂的局面：人类终极理想和社会现实矛盾错位，道德认知和道德行为日渐脱节，导致理论和说教苍白无力。究其原因，并不是现有的理论不够深刻、全面，而是传统的主流教育与当地的传统文化、社区文化断裂，与学生认知水平和文化背景不相匹配。理论缺乏必要的现实情景支撑，实效性和针对性不足，号召力、感染力、说服力不够，缺乏让学生在潜移默化中产生道德认知的素材，缺乏牵引他们道德情感并升华为意志和道德行为的内在动力。 二、开展本土化德育的意义 民族地区高职院校学生德育工作，必须高举中国特色社会主义旗帜，顺应时代潮流，针对不同群体，不断改革创新。湘西属少数民族聚居的西部地区，本土德育资源特色鲜明且历史渊源厚重，湘西地区高校依托本土德育资源开展德育工作，对创新德育模式，优化育人环境，传承和弘扬民族文化，都有非常重要的意义。 1.有利于提高民族地区高职院校德育工作的针对性和实效性 湘西州的高校，生源主要来自于湖南西部地区（湘西州、张家界、怀化等），其中又以土家、苗、侗、白等少数民族学生为主。由于地理区域和历史沿革等因素影响，湘西至今仍保存原生态的奇山秀水和本土文化，在近现代人才辈出、灿若星辰，他们有开国元勋贺龙元帅、抗击八国联军的民族英雄罗荣光、参与收复台湾的抗法名将杨岳斌、文坛巨匠沈从文、文学与书画“鬼才”黄永玉大师等，伫立矮寨天险18载湖南“最牛交警”等，积累了丰富的德育资源。在当地厚重人文生态熏陶下，少数民族学生价值取向、思维方式、心理特征都有鲜明的民族烙印。把握这些特殊性，依托湘西本土独特的物质、行为、精神文化资源，能营造生活化教育情境，贴近实际、贴近生活、贴近学生，突出德育工作的主体性和自主性，使之生活化，常态化，在潜移默化中促进学生全面发展。 2.有利于少数民族文化的传承和弘扬 文化是人们在历史发展中所创造的精神和物质财富的总和，少数民族文化是中华文化有机组成部分，传承和弘扬少数民族文化，有利于推动中华文化的大发展大繁荣。高校历来就是传承文明、培养人才、创新民族文化的主要载体，在学校的德育工作中，彰显湘西本土文化的德育资源，有利于传承和弘扬少数民族优质文化，让湘西文化这朵密境奇葩在新时代愈加灿烂，成为培育民族自信心、自豪感，凝聚人心，激发上进心的瑰宝。 3.有利于校园精神文化的提升和优化 精神文化是校园文化的核心，充分发挥其导向和教育功能，可以优化校风、教风、学风。湘西地区高校建构和优化校园文化时，在坚持社会主义正确方向的前提下，还要注意继承和发扬民族优秀文化传统，继承和弘扬湘西少数民族坚毅顽强、重诺守信、注重团体、脚踏实地的道德传统；倡导无私奉献、勇于进取意识；着力造就务实求真、积极向上、百折不挠学校精神。在继承和弘扬民族优质文化的基础上促进校园精神文化的提升，优化育人工作。 三、开展本土化德育的策略 1.做好顶层设计 “顶层设计”一词源于工程学，主要指运用系统方式，自高端开始的总体构想和战略设计[2]。我们经常讲德育工作是一项系统性工程，可以从两个方面理解。首先在社会急剧转型，人们价值取向日趋多元的当下，这项工作长期而复杂，不可能“毕其功于一役”，需要做制度性的长久安排和规划。其次德育工作涉及校内校外，点多面广，需要协调一致，“各唱各调”往往会“荒腔跑调”而影响全局，所以在学校德育工作中引入顶层设计是很有必要的。学校思想政治教育工作中的顶层设计，主要指学校领导部门，站在较高战略点上，统筹协调各方面因素，制定的整体性、系统性地解决问题之道。就如同要建设高楼大厦，强调建设工程的规划性、系统性和规范性，大至建设目标、实施顺序、责任部门，小到一砖一瓦的部件质量和施工标准，均要作出明确的，可操作、执行性的规划和要求，并建立刚性的监控和评价体系。民族地区高校实施本土化德育，就要做好校