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浅谈校外实践基地建设若干关键问题 　　摘要：在高等教育中，校外实践基地教育是提高学生专业能力的一种有效途径。正确处理校内教育和实践教育的关系对于保持高等教育的本质是至关重要的。分析和阐述了在校外实践基地建设中需要注意的若干关键问题，如校外实践基地建设的目标、组织形式、培养目标和实施形式等，为高校利用校外实践基地进行人才培养提供有益借鉴。 关键词：校外实践基地；实践能力；人才培养 作者简介：侯霞（1976-），女，天津人，北京信息科技大学计算机学院软件工程系，副教授；郝保水（1976-），男，河北衡水人，北京信息科技大学计算机学院软件工程系，讲师。（北京 100101） 基金项目：本文系北京信息科技大学2011年度教学改革项目（项目编号：2011JGYB19）、北京市人才强教深化计划-中青年骨干项目（项目编号：PHR201108256）的研究成果。 中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0189-02 随着高等教育向大众化、多样化的趋势发展，普通高等教育不能仅重视理论知识，而需要同时注重实践能力的培养。为了使高校培养的人才能更好地适应社会的需要，很多高等院校都在致力于实践教学的改革活动。目前不少高校都建立了校外实践教学基地，通过高校与企业的联合培养，来加强高校教育与市场需求的联系、提升大学生的实践能力和就业竞争力。[1，2] 如何正确处理专业的课程体系培养与实践基地培养的关系至关重要。在重视实践能力培养的同时，不能偏离高等学校的培养目标，不能一切以企业需要的实际技能为最终要求，而完全忽略大学生知识体系和能力的培养。因此，在校外实践教学基地进行人才培养时，需要结合专业的课程体系，将两者有机结合，这样才能在不降低培养目标的前提下，更好地利用校外实践教学基地来提升大学生的专业实践能力。 本文将以北京信息科技大学软件测试方向为例，分析校外实践基地建设中的相关问题，以此来探讨如何更好地发挥校外实践基地在人才培养方面的积极意义。 一、校外实践基地建设的相关问题 1.校内培养体系与校外实践基地的关系 通过企业实习能够提高学生的动手实践能力。但是，在重视实践能力培养的同时，课程体系不能偏离高等学校的培养目标，不能一切以企业需要的实际技能为最终要求，而完全忽略大学生知识体系和能力的培养。如果过分强调实践能力的锻炼而轻理论知识的学习，则会导致学生只会做特定岗位的工作，而因为缺乏相关的专业知识致使后期发展受限。这种一味强调动手能力的培养方式将丧失本科教育的先进性，进而抹杀本科教育与专科教育的区别。 因此，本科教育中专业能力的培养应以校内培养体系为主，校外实践基地教育为辅，两者是互相促进的关系。一方面，通过校内培养体系为大学生打下扎实的理论基础，可为今后的专业发展提供更广阔的上升空间。另一方面，通过校外实践基地的实践活动可帮助学生将理论与实践相结合，有效提高学生的实践能力，并为校内课程内容改进提供及时的信息来源。 在校外实践教学基地进行人才培养时，需要结合本专业的课程体系，将两者有机结合，这样才能在不降低培养目标的前提下，更好地利用校外实践教学来提升大学生的专业实践能力。 2.建设校外实践基地的目标 校外实践基地教育是校内培养体系的有益补充，以为专业培养体系服务为目的。在建设校外实践基地和在基地进行各种活动时，需要始终围绕这一目的开展各种实践教学活动。建设校外实践基地的目标主要有两方面： （1）理论知识转换为实践能力的重要途径。单纯理论教学的一大问题就是理论与实践相脱节。例如测试课程中会讲很多的“测试模型”。但是实际使用中，企业很少完全按照某一种模型去指导整个测试过程，而是根据自身的情况将多种测试模型的思想融合后，制定适合企业自身的实际测试过程。因此，不同测试企业所遵循的测试项目实施过程和采用技术会存在不同，甚至存在很大差异。如果没有真正的实践环节，这种思想在课堂上即使提及，学生也是很难理解和体会的。而让学生在企业的实际工作中去体会测试管理和工作的真正过程，反过来再思考“测试模型”的实际应用，则可以让学生更容易理解理论与实际的关系，更容易将理论转换为实践能力。这将有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。 因此，校外实践基地教学是课堂教学的有益补充形式。 （2）课程内容改进的重要参考。纯理论知识的发展与实际的市场需求发展不是完全同步的。如果课堂知识的传授只重理论而不考虑实际的应用场景和需求，则必然会产生理论与实践相脱节，学生只会背书而工作中不会灵活应用的问题。因此，课程知识中应该及时地体现实际的应用需求，体现应用技术的发展动态和趋势。高校通过企业实践基地，可以为教师和企业建立一种良好的沟通机制，