校本教研星级学校评价专家评审系统评分细则.docVIP

校本教研星级学校评估专家评审标准 一级指标 及满分值 二级指标 及满分值 三级指标 及满分值 分　级　标 准 教研管理 10分 组织机构 1分 A 建立校长室、教务处（教科室）、教研组、备课组、教师个体等五级校本教研组织体系；校长对校本教研工作领导力强，起到示范引领作用；各部门分工明确，责任到人，勇于担当，执行力强。 B 建立校长室、教务处（教科室）、教研组、备课组、教师个体等五级校本教研组织体系；校长深入参与各级校本教研工作；各部门分工明确，责任到人，执行力强。 C 建立校长室、教务处（教科室）、教研组、备课组、教师个体等五级校本教研组织体系；校长责任明确，积极参与；各部门分工明确，责任到人，运转顺畅。 D 建立校长室、教务处（教科室）、教研组、备课组、教师个体等五级校本教研组织体系；各部门分工明确，责任到人。 E 建立校长室、教务处（教科室）、教研组、备课组、教师个体等五级校本教研组织体系。 F 教研组织体系不完整，职责不明确。 规划报告 3分 中长期规划 1分 A 办学条件分析充分，办学思路、发展目标、队伍建设、教研举措、实施环节、自我评价等体系完整，内涵丰富，特色鲜明，具有先进性与可测性，得到教师高度认同，并经过市内外专家论证。 B 进行办学条件分析，办学思路、发展目标、队伍建设、教研举措等内涵丰富，特色鲜明，切实可行，得到教师广泛认同，并经过市内专家论证。 C 进行办学条件分析，办学思路、发展目标非常明确，队伍建设、实施方法等工作举措具体可操作，得到教师普遍认同，并经过专家论证。 D 进行办学条件分析，办学思路、发展目标非常明确，队伍建设、实施方法等工作举措具体可操作。 E 办学思路、发展目标明确，工作举措符合校情。 F 无中长期规划方案。 学年度规划 1分 A 校情分析充分，方案详实可测评，工作思路注重创新，目标注重发展，工作举措具有开创性与示范性。 B 校情分析较充分，方案详实可操作，工作思路、目标及实施方法、重要活动等工作举措有校本特色。 C 基于校情分析，工作思路、目标非常明确，实施方法、重要活动等工作举措科学、具体可操作。 D 基于校情分析，工作思路、目标明确，工作举措具体可操作。 E 工作思路、目标明确，工作举措符合校情。 F 内容空泛，要求不明确。 学年度报告 1分 A 系统性强，内涵丰富，自我评价客观，富于创新，结论基于数据支撑，有示范与引领作用，创造性地完成规划任务。 B 结构合理，内涵丰富，自我评价客观，全面完成规划任务。 C 全面反映办学质态，得到上级好评 D 全面反映办学质态 E 客观反映办学成功经验与存在问题。 F 内容空泛，与规划方案不匹配。 教研制度 4分 校本培训 制度 1分 A 基于校情与教师发展需求分析，体系结构科学完善，以教师发展为本，培训主题先进，内容有前瞻性，方式有创造性和示范性，教师深度参与。 B 基于校情与教师发展需求分析，体系科学完善，培训方式多样，特色鲜明，教师自觉参与。 C 基于校情与教师发展需求分析，体系规范合理，目标明确，培训方式多样，注重参与式研修。 D 基于校情与教师发展需求分析，培训目标、内容、方式、保障条件等具体，可操作性强。 E 培训目标、内容、方式、保障条件等符合学校实情。 F 要求不明确，条理不清晰。 绩效考核 制度 1分 A 考核体系科学完善，依据标准建立校本化测评模型，激励机制充分调动积极性，得到教师高度认同。 B 考核体系科学完善，各类标准具体可测量，激励教师发展，得到教师广泛认同。 C 考核体系完善，各类标准具体可测量，产生激励作用，得到教师普遍认同。 D 考核指标较全面地反映工作业绩，具体可测量，得到教师普遍认同。 E 考核指标分类呈现，重视业绩，不论资排辈，得到教师普遍认同。 F 考核指标模糊，无激励性，教师认同度低。 教研组工作制度 1分 A 体现“六定”（定主题、定人员、定时间、定地点、定内容、定主讲）要求，结构完整，特色鲜明，有创新性，激励成员深度参与，校领导进行蹲点，职责分明。 B 体现“六定”要求，结构完整，特色鲜明，执行率高，领导干部进行蹲点，职责分明。 C 体现“六定”要求，结构完整，具体、规范、可执行，校领导进行蹲点，职责分明。 D 体现“六定”要求，具体、规范、可执行。 E 体现“六定”要求，制定了基本行为规范。 F 未建立起组员共同遵守的章程。