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计算思维在数字图像处理中应用探究 　　摘要：针对学生在学习数字图像处理课程时所出现的弊端，本文将计算思维的思想引入到该课程中以培养和锻炼学生的学习能力。在分析数字图像处理教学现状的基础上，介绍了计算思维的基本概念，并从理论联系实际、类比推演、授课方式等方面阐述了如何将计算思维引入的具体的教学方案。 关键词：数字图像处理；计算思维；类比推演；教学方案 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0050-02 一、引言 计算思维是当前国内外计算机科学界、哲学界、教育学界都关注和关心的重要课题，计算思维的研究与和发展对我国的计算机教育有重要的意义。在中国，计算思维被认为是大学计算教育的手段，是促使科学与工程领域产生革命性创新成果的重要因素。而随着信息及电子技术的快速发展，数字图像处理技术在各个领域中的应用越来越广泛，从国防建设的各种武器装备到先进的医疗成像设备，从各种各样的消费电子产品到3G多媒体通信等许多行业都离不开数字图像处理技术的支持，因此可以说数字图像处理是电子信息类专业及相关专业本科生的一门重要专业课，它兼顾理论和实践，具有很强的综合性和交叉性。然而，该课程由于学科内容多、理论难度大、实践性强，导致了课程内容不容易被学生掌握、学生学习的积极性不高等问题。因此，我们将培养学生的计算思维能力融入该课程，并针对课程的学科特点和学生特点，对课程的教学改革进行了思考和探索。 二、计算思维与数字图像处理 （一）计算思维 美国卡内基梅隆大学计算机系主任周以真教授在2006年3月的美国计算机权威杂志ACM上发表并定义了计算思维。她指出“计算思维是每个人的基本技能，不仅仅属于计算机科学家。我们应当使每个孩子在培养解析能力时不仅掌握阅读、写作和算术，还要学会计算思维”。周教授对计算思维CT进行了如下更详细的描述： 1.计算思维可通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个看似困难的问题重新解释成一个我们知道怎样解决的问题的方法。 2.计算思维是一种递归思维，是一种并行处理，是一种多维分析推广的类型检查方法。 3.计算思维是一种采用抽象与分解来控制庞杂任务或进行巨大复杂系统设计的方法，是基于关注点分离的方法，简称SoC方法。 4.计算思维是一种选择适当的方式去陈述一个问题，或对一个问题的相关方面建模使其易于处理的方法。 5.计算思维是按照预防、保护及通过冗余、容错、纠错的方式从最坏情况进行系统恢复的思维方法。 6.计算思维是利用启发式推理来寻求解答，即在不确定情况下进行规划、学习和调度的思维方法。 7.计算思维是利用海量数据来加快计算，在时间和空间之间、在处理能力和存储容量之间进行折中的思维方法。 （二）数字图像处理 《数字图像处理》是电子信息专业一门专业课，学生在学习了《信号与系统》和《数字信号处理》两门先导课程之后，很自然地将原来对一维信号的处理方法扩展到二维图像上来，目的是让学生掌握常用的数字图像采集方法、基本的图像变换技术、图像增强和编码技术以及图像分割等。按照课程教学大纲的要求，在图像基本变换中掌握图像空域变换、离散傅里叶变换，了解Gabor变换和小波变换，重点掌握图像增强中的灰度增强、图像平滑和图像锐化，理解图像复原，掌握图像压缩编码中无失真编码和预测编码。从专业设置上看教学大纲设计得很合理，但是在实际教学效果上来看，学生在学习的过程中，并未很好地建立起对该课程良好的计算思维，这就需要考虑到学生对前期的两门先修课程，甚至是《高等数学》等一些基础课程的掌握程度。这是因为很多学生在学习时都停留在概念上是这么回事，至于如何编程实现则是一头雾水。而客观上由于课时压缩、授课要求也只是对概念掌握等原因，也会导致在讲课过程中的实验都采用了MatLab这样的高级计算语言，学生只能“傻瓜”似的调用系统提供的函数，设定几个参数，观察一下运行效果以此建立一种感性认知而已。 因此，为了使数字图像处理这门课程能对计算思维的培养起更好的促进作用，需在课程教学中，对教学方法、教学内容和教学过程以计算思维为核心进行重新组织和调整，更加突出计算思维的各项概念和运用方法，从而使学生在掌握数字图像处理的同时强化计算思维的训练。 三、教学方案 1.理论联系实际。学生在大一时已经学习了一年的高等数学，由于没有实际应用背景，只能停留在概念上的掌握，学习信号处理和图像处理为数学学习找到了很好的用处。数字图像为计算提供了好的数据来源，在计算后又能得到很好的直观效果，是培养计算思维的最佳材料。数值计算中主要的思想就是迭代，计算机能不知疲倦地循环操作，如果通过多次的循环操作达到理想的计算结果，就能发挥计算机的计算特长来解