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让初中学生在情趣中学习语文 　　贵州省福泉市第一中学 摘要：教育应该以育人、促进人的全面发展、培养具有综合素质的人才为目标。语文是一门充满人性美和富有浓厚趣味的学科。本文从分析提高初中语文教学中培养学生的学习兴趣的必要性出发，提出具体对策，以解决初中语文教学工作中存在的问题，培养学生的学习兴趣，提高语文教学质量。 关键词：初中语文教学 学习情趣 方法 我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了情感、兴趣在学习中的重要作用。《语文课程标准》也明确提出了要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，要让学生学好语文，必须使学生喜欢语文。下面是自己多年来在教学中的认识和体会。 一、初中语文课程应着眼于情感的培养，兴趣的激发 1、在教学中从导入中激情。 好的导语就像唱戏的开场锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。从导入中激情通常有以下方法：前后知识联系法——就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法；形象直观法——就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把枯燥的内容变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性；情感感染法——就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感融合在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。 2、在教学中从朗读中在入情。 我们的语文教材所选的都是些文质兼美的文章，堪称语言的典范，蕴涵着丰富的情感因素，必须通过朗读来加深理解，培养语感。如《第一场雪》中“推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。” 通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，感受到这场雪的“壮美”。文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，学生则把自己对作品的理解融入朗读中，入境入情，不但加深了对课文的理解，更唤起美的共鸣，激发起热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 不同的课文，有不同的读法，节奏感强的可引读；人物对话较多时就分角色读；慷慨激昂的课文全班起立齐读……这些都能得到情感的体验。在读课文时，还应允许学生用自己喜欢的方式读课文，可以大声读、轻声读、默读，也可以和好朋友一起读。这样，给学生充分的自由，使学生感受到朗读的轻松愉快。 二、语文课程应着力于向自主、合作的学习方式转变 1、在教学中鼓励学生质疑问难。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”当学生遇到困惑，处于愤悱之时，教师给予点拨，能使学生始终处于一种积极的情绪体验状态。另一方面，学生的疑问之处正是给教师指点了方向，使得教师的教学有的放矢。多年的教学实践告诉我们，教师应充分地信任学生，鼓励质疑问难，保护学生的积极性。在学习《散步》一文时就有一个同学提出：“我的母亲好像与课文没什么关系，为什么要写？”这些都是有价值的问题，学生的问题得到了老师的赞赏，得到了满意的解答，因而会感到十分的骄傲、满足。 2、教师要珍视学生的独特感受。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，有道是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师应该珍视学生在学习过程中的独特体验，对学生的独特创见要加以肯定与赞赏，有助于培养学生的自信心和创造性。 3、教师在教学中要学会尝试角色互换。 《课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。”课堂上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率教学。在教学实践中，要常常“角色互换”，让学生来当老师，帮老师解决问题。比如设计《将相和》一文的板书，我苦于“完璧归赵”“负荆请罪”都是成语，而“渑池会”三个字将会破坏板书的整齐，久思不得。忽然想到学生也许能帮我的忙，果然，学生通过仔细阅读，提出了“渑池立功”“渑池挫秦”，太棒了！我欣然写上，不禁暗暗惊叹学生的创造力。课堂上有意请学生“帮忙”，能使学生处于一种主动探索知识，积极寻求答案的最佳学习状态中。 三、语文课程应着重于学科间的融合，课内外的沟通 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 1、用心设计形式多样的作业。 这里讲的“作业”并非传统意义上的作业，而是加以改造过的作业，具有一定的主题性和情境性。需要教师开阔视野，根据不同的课文内容，将作业融于游戏、绘画、调查、制作、表演之中，甚至放手请学生自己设计作业