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让音乐游戏滋润幼儿心灵 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，也是培养幼儿乐感与美感的一条有效途径。 结合小班幼儿爱说、好动的特点，及此阶段幼儿感受音乐的特点和孩子的心理发展特点，如何让幼儿初步理解和表现简单的游戏内容和情感？如何让幼儿跟着音乐快乐地做游戏并体验参与游戏的快乐？笔者谈谈自己的见解。 一 精心选材，让幼儿爱上音乐游戏 由于小班幼儿刚入园，情绪不稳定，对同伴不熟悉，也不善于表达交流，为此我园在选材时力求生动形象，充满情趣，使幼儿能在音乐中交流表达，缓解情绪，了解同伴。如安排了《找朋友》、《拉个圆圈走走》、《幼儿园里真快乐》。在音乐游戏《找朋友》中，我首先进行了示范表演，有意邀请了一些能力较强、善于交往的幼儿，并请他们学教师一起去找好朋友，慢慢地，在教师的带领下，幼儿都融入了音乐游戏中。在悦耳的音乐伴奏下，幼儿先走步拍手去找好朋友，然后拉手转圆圈进行游戏，再过渡到跑步拍手找好朋友并用亲热动作来完成游戏。 在丰富多彩的幼儿园生活中，幼儿的知识面越来越广，表演欲望越来越强，也更善于去模仿了。为此再安排形象生动、情节有趣的音乐游戏《拔萝卜》、《小猫敲门》、《大象与小鸟》、《袋鼠》、《网小鱼》等，孩子们带上生动形象的头饰，在动听的音乐伴奏下，他们完完全全地融入了音乐游戏中，也深深地爱上了音乐游戏。 二 从游戏设计入手，幼儿能自主创新 陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿的创造力是与生俱来的，因此教师不能再以技能作为目的，以“像不像、好不好”作为评判标准，而是要打破传统的模式，寻求一条新的思路与方法，肯定幼儿的与众不同，注重幼儿在过程中的表现，激发并保护每一个幼儿的创造欲望。 1.为幼儿营造创造的氛围 陶行知先生曾说：“创造力最能发挥的条件是民主。”只要教师为幼儿提供充足的游戏时间，选择适合幼儿的音乐材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏的角色中，在音乐的熏陶下自由自在地、无拘无束地自由思索、大胆想象、主动实践，就会萌发幼儿的创造力。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、主动性、创造性的发展。 如音乐游戏《拔萝卜》中，通过音乐情绪及环境的渲染，幼儿纷纷扮演起爷爷、奶奶和小动物，在音乐伴奏下，“宝宝们”做出各种拔萝卜的姿态和学做小动物的动作，虽然游戏前我没做一点示范动作，可孩子们却都能自由发挥，在不知不觉中学会了创作，在宽松愉悦的情境中得到了锻炼。 2.为幼儿提供创造的空间 要培养幼儿自主创新的能力，教师首先要具备创新意识，只有这样教师才能合理地去选材、设计，幼儿才能从中获得知识，增强创造力。教师要做孩子的发掘者、引导者。 如在《大象与小鸟》这一音乐游戏前，我发现幼儿对重重的声音表现大动物、轻轻的声音表现小动物十分感兴趣，为此我将两段音乐融入在一起，设计了ABA段体的音乐，并以故事的形式进行讲解：有一天森林里来了一群大象，他们在一起快乐地玩耍、游戏，玩睡着了。小鸟们见大象睡着了，都快乐地飞出来这儿瞧瞧、那儿看看，结果把大象吵醒了。小鸟们赶紧躲到了树上，大象找了好久也没找到是谁吵醒他只好回家了。清晰的节奏、有趣的情节，一下子就把孩子们带到了故事情景中。通过观察大象的图片，孩子们对大象有了进一步的了解，有的将手做大象的大耳朵，一扇一扇像把扇子；有的将手握住了，伸长手臂做大象的长鼻子，一甩一甩的；有的用手做大象的尾巴，弓着背，一步一步慢吞吞地走着。大象睡觉了，孩子们有的抬头仰睡，竖着长鼻子；有的甜甜地侧睡着，长长的“鼻子”垂到地上；有的耷拉着“耳朵”睡着……真是形态各异，生动有趣，无不让人由心而笑。“小鸟们”也乐开了，它们在大象丛中翩翩起舞，还不时地偷偷低下头，看看大象是否睡着了。 孩子们惟妙惟肖的表演，充分展示了孩子们与生俱来的表演能力，作为教师应善于发现，合理引导，给予孩子们更多的展示机会。 三 从游戏规则入手，让幼儿更好地享受音乐游戏的乐趣 游戏的规则是游戏的本质特征，必须严格遵守。一方面，只有遵守游戏的规则，才能开展游戏，实现幼儿在游戏中的可能发展；另一方面，只有真正在游戏中，沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中，才能对游戏有触及心灵深处的感知、感觉，才能有心灵的“震颤”。从而来实现游戏的审美追求，创造游戏自身的美，展示游戏自身的魅力。 游戏规则的制定不能由成人来包办，而应充分发挥幼儿的自主性、创造性，让幼儿获得充分的自由，有充分被尊重的感觉，培养他们发现问题和解决问题的能力。而且，由幼儿自己制定、理解的游戏规