安徽省固镇三中1九语下苏教版九年级《藤野先生》ppt课件 - 副本.pptVIP

第一课时 学习目标 1、了解作者及作品的写作背景。 2、掌握重点字词的音形义。 3、整体感知课文，掌握文章主要内容,把握文章的结构。 4、感受藤野先生的高尚品质 自学提纲（12分钟） 1、了解作者和写作背景。 2、积累字词。 3、理清文章思路、线索 ，划分文章的结构层次。 4、文章写了与藤野先生相处过程中的哪几件事？突出人物哪些品质？ 问题探究（15分钟） 1、了解作者和写作背景 写作背景 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 藤野先生简介 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。 2、掌握下列生字词 绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 不逊（xùn） 匿（nì）名 诘（jié）责 喝（hè）采 深恶（wù）痛绝 杳（ yǎo ）无消息 标致 托辞 适值 抑扬顿挫 物以希为贵 本文按时间的推移、地点的转换和“我”的思想变化为线索，可以分为三个部分： 第一部分（1-3）在东京。写认识藤野先生之前，在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。 第二部分（4-35）在仙台。写与藤野先生的交往。 第三部分（36-38）写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 4、文章写了与藤野先生相处过程中的哪几件事？突出人物哪些品质？ 当堂练习 1.按拼音写汉字：______ｔéｎｇ野先生　　______ｙì站　　　油光可ｊｉàｎ______　　　______ｙì扬顿挫　　______ｙóｕ言　　______ｊī形　　______ｊｉé责　　______ｙǎｏ无消息 2、填空：《藤野先生》选自《____________》，体裁是____________。本文“在仙台”一段写了藤野先生____________，____________，____________，____________，四个事例，表现了他________________的品质。 3、解释下列词语。 匿名 绯红 客死 犹言 标致 适值 凄然 杳无消息 深恶痛疾 抑扬顿挫 油光可鉴 4、选读几段感情色彩浓烈的文字。 第二课时 学习目标 1、感受藤野先生的高尚品质，体会作者深沉的思想感情； 2、领会语言的感情色彩和风格特点。 3、理解课文主旨，归纳写作特点。 自学提纲（12分钟） 1、鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？ 2、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？ 3、文中那些地方表现了作者爱国主义精神？ 4、理解作品的主题。归纳写作特点。 品味下列各词的表达作用： （1）、“东京也无非是这样。” “无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。 （2）“大概是物以希为贵罢。” “大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强调了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国的学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。 （3）“居然睡安稳了。” “居然”表示出乎意料、竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料地睡得安稳，表达了作者对不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者在生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。 （4）“他们也何尝不酒醉似的喝采。” “何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精