沈大安教育课件.ppt

内容分析的表现 停留在文字的表面，只是在帮学生梳理故事情节。 离开课文讨论，只是在认识一般的社会、自然常识。 人文内涵越挖越深，超越了文本的主旨和儿童的认识水平。 阅读教学的走向 阅读教学告别“内容分析”，不是不要课文内容，而是不在课文内容的分析上花费大量时间和精力。 阅读教学告别“内容分析”，不是一个走向，而是有多个走向。 《画风》常见的教法 1 风看不见，摸不着，能画出来吗？ 2 三个小朋友画风，他们各画了什么？ 3 赵小艺、陈丹、宋涛是怎样把风画出来的？ 4 这三个小朋友中你最喜欢哪一个？为什么？ 5 你还有什么别的办法也能把风画出来？请你画一画。 （我的名字）想了想， 画了 ， 是风, 风 。 郭初阳《鸟的天堂》板块设计 1 “鸟的天堂”里有没有鸟？ ——场面描写的格式练习 2 “鸟的天堂”是—— ——人文内涵的感悟 3 课文和巴金原作的比较 ——体会巴金用词的精妙 （详见《小学语文教师》2010年7、8期合刊） 《鸟的天堂》语言积累和运用：朗读 很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 《鸟的天堂》语言积累和运用：背诵 很快地这个 变得很热闹了。到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。 《鸟的天堂》语言积累和运用：活用 很快地这个 变得很热闹了。到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。 《鸟的天堂》是什么？ 合作任务：鸟的天堂是 合作方法：A、B、C、D四位同学选出一个最精彩的答案。 A同学来板书， C同学作解释，另两位同学负责补充。 合作结果：一片树林、一棵大树、一个小岛、一座迷宫、一次停泊、一点留恋、一个天堂…… 积累≠立即运用 从积累语言到运用语言有一个过程。课文大多是名家名作。有的表达方法小学生可以模仿，而很多表达方法只要求积累、感受，能够欣赏，不必立即模仿和运用。小练笔并非语言学习的唯一手段。 课程标准第二学段“阅读”摘录 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 祝新华“六层次阅读能力系统” (1)复述﹕认读原文，抄录词句，指出显性的信息。 (2)解释﹕用自己的话语解释词语、句子的表面意思。 (3)重整﹕分析、综述篇章内容，辨识(判断)表达技巧。 (4)伸展﹕引申含义，拓展内容。 (5)评鉴﹕评说思想内容，鉴赏语言表达。 (6)创意﹕找新方法，提新想法，运用所读信息解决问题。 意见椅 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从地里探出头来。 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林里觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 《落花生》中的阅读能力 抓住文章主要内容 理解含义深刻的句子 提出疑问和发展创意 领悟文章表达方法 （详略分明和借物喻人）