五年制高职英语课堂互动式教学模式的研究.pdfVIP

２０１２Ｎｏ５ 北京城市学院学报 ２０１２年第５期 （ＴｏｔａｌＮｏ１１１） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＣＩＴＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （总第１１１期） 五年制高职英语课堂互动式教学模式的研究 梁　超 （徐州经贸高等职业学校　江苏徐州　２２１００４） 摘　要：本文在分析五年制高职英语课堂传统教学模式的基础上，研究和探索一种全新的互动式教学模式， 以提高学生运用英语进行交际的能力，达到提高教学效率的目的。 关键词：五年制高职英语；课堂互动；教学模式 中图分类号：Ｇ６４２　　　文献标识码：Ａ　　　　文章编号：１６７３－４５１３（２０１２）－０５－０３５－０６ 　　随着 １９９９年我国教育部的 《面向２１世纪 外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创 教育振兴行动计划》政策出台以来，全国普通 造一定的条件。 高考录取人数呈现了快速增长的态势。相反， 然而，目前的五年制高职英语课堂教学依 我省的初中毕业生源人数出现了逐年递减，这 然会花大量时间讲解语法和词汇，忽视了对学 使得我校五年制高职生的生源数量和质量有了 生实际运用语言能力的培养。这种教学方法显 明显下降，尤其是被我校录取的新生英语水平 然无法符合学生的认知规律和身心特点，其教 更低。从教育部职业教育专项研究课题 《中等 学效率和效果也无法满足当前经济社会发展对 职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求 职业教育人才培养目标的要求。其弊端主要体 的研究》的调研数据来看，３８６３％的学生达不 现在以下四个方面： 到小学毕业时应有的英语水平，多达７２２４％的 １、“填鸭式”的教学方法导致教师和学生 学生远未达到初中二年级应有的英语水平。针 的角色转变不够； 对五年制高职英语课程，研究英语教学，提高 ２、课堂学习气氛沉闷，重知识、轻能力的 学生英语水平是当前高职英语教学的关键。 现象仍然较为普遍； ３、学生的课堂参与面不广，师生之间、学 一、五年制高职英语课堂教学的现状 生之间的互动不够； 分析 ４、学生学习英语的兴趣不浓、信心不足等 　　英语是五年制高等职业学校各专业必修的 因素依然存在。 文化基础课程，该课程是在九年制义务教育英 造成上述弊端的原因很多，主要在于 “教” 语水平的基础上，密切围绕五年制高等职业教 和 “学”两个方面。笔者认为：教师只有在教 育的培养目标，进一步传授必要的基础知识， 学中充分发挥自己的主导作用，使学生的求知 强化基本技能训练，培养学生用英语进行人际 欲望和学习动机得以充分激发，他们才能主动 沟通的能力，着力提高学生的英语综合运用能 积极地参与英语课堂互动式教学模式，才能达 力和职业岗位适应能力，同时也为他们学习国 到培养广大学生运用英语进行实际交际能力的 收稿日期：２０１２年６月８日 作者简介：梁　超 （１９６１－），男，汉族，江苏徐州人，大学本科，江苏徐州经贸高等职业学校讲师。研 究方向：英语教学与研究。 ·３６· 五年制高职英语课堂互动式教学模式的研究 目的，也才能走出当前五年制高职英语教学的 加强。４４％的学生认为：改善学校的软硬件设 困境。 施。２９％的学生认为：加强师资队伍建设，提 为了弄清当前课堂教学的实际情况，笔者 高教师上课水平，教师要挂牌上岗。 曾对所授课两个班级中的１００名学生进行了问 ５、你认为哪些因素会影响到学生的课堂参 卷调查。