运用互动式3d动画与3d视觉技术提升国小学童空间几何学习成效之研究.pdfVIP

自然科學與教育 Natural Science and Education 2015,第一期第一卷,91-112 2015,1(1),91-112 運用互動式3D 動畫與3D 視覺技術提昇國小學童空間幾何學 習成效之研究 蔡政容Cheng-Jung Tsai 1*, 張庭毅 Ting-Yi Chang 2, 簡鈺姍 Yu-Hsien Chien 3 1 國立彰化師範大學 統計資訊研究所 2 國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 3 國立彰化師範大學 數學系 E-mail: cjtsai@.tw 隨著科技的進步與電腦的普及，資訊融入教學已成為提昇學生學習成效的一種常見且有 效的教學方式。幾何學習的空間幾何因牽涉到學童在心理操弄圖像的能力，因此需要好的輔 助教材來輔助教學以提昇學生的學習成效。然而檢視目前國小空間幾何之相關電腦輔助教材， 大多仍以平面的方式呈現；此種教材因在空間思考與視覺上並無法給學生十分具體寫實的樣 貌，對於提昇學生空間幾何的學習成效皆有一定的限制。 本研究之主要目的，在於利用近年來日益成熟的互動式3D 動畫與3D 視覺技術設計空間 幾何之輔助教材，以探討互動式3D 動畫教學、3D 視覺多媒體教學與一般教學三種不同教學 法對學生學習空間幾何之影響 。本研究以彰化縣之某國小高年級學生為實驗對象，根據實驗 結果本研究建議：一、3D 視覺多媒體教學須配合良好的3D 視覺多媒體設備與教學環境，否 則無法提昇學生之學習成效。二、教師在進行互動式 3D 動畫教學時，必須掌控學生自行操 作互動式 3D 動畫之時機，以提昇學生之學習保留量。三、對女學生而言，多提供能加深其 圖像視覺化印象之輔助教材能提昇其空間能力之學習保留量。四、對高學習成就之學生而言， 互動式3D 動畫教學與3D 視覺多媒體教學可顯著提昇其空間能力之學習保留量 。 關鍵詞 ：數位學習、數學教育、幾何教學 、空間能力、互動式3D 動畫、 3D 視覺多媒體 期刊分類 ：數學 壹、前言 隨著資訊時代的來臨，資訊科技融入教學(Information Technology Integrated into Instruction) 已成為當前教育趨勢。資訊科技融入教學亦稱為使用電腦整合教學(Computer Integrated Instruction) 或科技整合教學(Technology Integration Instruction) ，其主要在強調將資 訊科技運用在教學的重要性 ，探討如何將資訊科技運用於課程與教室中 ，並將科技視為課程 統整的一項重要主題(Ertmer, Addison, Lane, Ross Woods, 1999 ；Sprague Dede, 1999) 。近 幾年來，眾多研究結果顯示資訊科技融入教學除了可以增加學生之學習興趣與意願外，亦能 提升學生的學習成效(Learning Effectiveness) (李侑巡，2010 ；蔡福興，2008) 。所謂資訊科技 融入教學，是指在教學的活動中藉由資訊科技的輔助與多媒體教材的運用，讓教學過程或是 教材內容更為活潑和生動。近年來，在資訊融入教學的推動下，可以發現許多教師突破了傳 統主導式教學的方式，利用資訊科技讓教學更多元化、更豐富。在教育部數位教學資訊網 92 蔡政容 張庭毅 簡鈺姍 (.tw)上，亦可看到許多教師自製、分享與交流之教學元件，由此可感受到我 國在資訊科技融入教學的推動下，教師已漸漸具有創新的教學思維與教學多元化的概念。 Piaget 的認知理論將人一生的認知發展階段分為感覺動作期、前運思期、具體運思期、 形式運思期四個階段，其中國小階段是具體運思期發展的最佳時期。Piaget 認為兒童的認知 發展，每一個階段都是前一個階段自然的延伸，也會是下一個階段的基礎，所以國小階段具