幼儿教师语言伤害对幼儿影响的研究.doc

幼儿教师语言伤害对幼儿影响的研究 【摘要】在幼儿园中，时常听到教师对小朋友们说：“请使用文明语言！”在规范幼儿语言的同时，我们教师是否注意过自己语言的规范性？有的幼儿教师在幼儿园教育工作中往往言辞不当，对幼儿造成了一些不良的影响。通过在幼儿园里调查教师不适宜语言，并分析这些忌语形成的原因，提出避免教师对幼儿造成语言伤害的几点措施，希望通过另一个角度来提醒幼儿教师“不要因‘无心之过’影响了孩子健康的成长”。 【关键词】幼儿教师 不适宜语言 语言伤害 研究 引言 在小班时发生过这样一件事儿，让我印象深刻。那天，小女孩儿入厕后，班上的保育员老师一边为刚走过来的叮叮整理衣服，一边同我闲聊：“董老师，你看叮叮长得多漂亮，可惜什么都学不会，像不像个‘花瓶’？”当时我并未太在意，只是笑笑。第二天一早，叮叮的妈妈就找到我，很严肃地向我谈起孩子回家后的反应“妈妈，为什么老师说我像‘花瓶’？‘花瓶’是什么意思？”家长希望我们老师能够注意自己的言行，并对其负责。 1.研究缘起 幼儿教师不适宜教学语言是指幼儿园的日常生活中经常出现的，教师在幼儿教育过程中有意或无意的、经常性或习惯性使用的不恰当的语言。 由于教师这个职业的特殊性，随着教育环境的不断改善，教师的言行举止受到学生、家长、社会的严格监督。规范教师用语，尤其是规定教师忌禁语的呼声越来越大。古人云：“好话一句三冬暖，冷言半句六月寒。”教师在孩子心目中的地位和威信，有可能一句不适宜的话就影响了孩子的身心健康发展，甚至会给孩子的一生带来负面的影响。通过在幼儿园的观察和收集资料，不难发现教师的诸多不适宜性语言都直接对幼儿语言发展、认知发展、情感态度产生了消极的影响，无形中既伤害了幼儿，又损害了教师在幼儿、家长和社会中的形象，还影响了家园合作关系。 今天，“以人为本”的理念早已渗透到社会的各个领域，教育也不例外，尊重幼儿，了解幼儿，不随意将成人的意愿强加给幼儿，承认幼儿是独立的、完整的、个体的观念正深入人心。但是，我们许多教师和家长习惯于用挑剔和审视的眼光注视孩子，在这种心态的支配下，一句在家长和老师看来无关紧要的话，却可能对孩子的心理产生难以磨灭的影响，从而伤害孩子的自尊，严重的可能导致心理疾病，这就是语言伤害的可怕之处。以下是在幼儿园看到的教师不适宜性语言的案例、分析以及避免教师语言伤害的对策与方法。 2.文献综述 教师语言是从事教育教学工作的手段，所涉及的范围非常广泛，内容也非常丰富。它既要运用标准的语言，正确理解语义，又要有丰富的词汇，准确掌握语法；既要准确、鲜明、生动、简练地运用口头语言；既要掌握外部言语，也要掌握内部言语。不仅如此，而且还要善于运用辅助性的交际工具——身态语［1］。教师语言的艺术性是教师在教育、教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能、技巧。作为教师，他比其它任何职业都要严肃认真，使自己的思想道德行为更加高尚纯洁，使自己的语言更加尽善尽美。从教育、教学规律的要求出发，有利于教育对象的身心健康和智力开发，绝不允许离开社会主义“两个文明”建设的根本准则，以自己的情趣、好恶、性格来决定自己的言语和内容，杜绝使用“呵斥”、“生硬”、“冷漠”以及辱骂、挖苦、讽刺性言辞和语句［2］。 目前为止，偶能看到关于 “城西中学封杀教师语言冷暴力，该校不仅整理出30条‘教师忌语’，而且把老师忌语的规定与教师的评优、评先联系起来，在校园内外产生了强烈反响……［3］”，“2003年6月，封杀教师语言冷暴力，重庆市渝中区教师向全市广大教师发出倡议：要规范教师用语，使教师用语文明、人性和艺术化。同时，推出教师不能使用的十条禁语。这十条禁语是：①你为什么这么没用 ；②你简直无可救药；③你再这样调皮，我就要请家长 ……”，“冷暴力让孩子变暴躁……［4］” ，“现代教师十大看点……‘封杀教师语言冷暴力’［5］”等相关报道和文章，但仅限于保护儿童免于语言伤害的呼吁、调查、禁令、专家解析和对儿童的影响等方面。结合自身实践工作中所看到的一些实例，本文从幼儿教师这个角度，着力系统阐述教师不适宜语言的具体表现、产生原因和避免的方法，对幼儿教师不适宜性语言进行研究,从而提高教师教学艺术，为幼儿与幼儿、幼儿与教师、教师与家长及社会搭建一座情感的桥梁。 3.研究方法 3.1 自然观察法：在自然状态下，对被试进行观察并记录的一种方法。 3.2 轶事记录法：是有主题的，将事件发生的顺序，开始、中间、结尾，客观、准确、具体、完整地记录下来。 4.研究结果 4.1 教师不适宜性语言的类型及其行为表现。 4.1.1 根据教师的语气和措辞进行划分。 （1）哀求和抱怨。 康康两岁半就被妈妈送进了幼儿园，入园两个多月了，每天总是哭闹个不停，常常让班上的老师无法组织正常的教学活动，xx老师很无奈的看看康康：“我的小祖宗，求