西部贫困地区中小学教师信息素养培养模式-中国教育科学研究院.docVIP

课题名称：西部贫困地区中小学教师信息素养培养模式的探索与构建 课题批准号：EFA010439 课题级别：教育部青年专项课题 课题拨付经费：1万元 学科分类：成人教育 课题鉴定时间： 2008年11月 课题负责人：刘鹂 陕西师范大学 主要成员：曾翔翊 杨建红 李立新 官 巍 高 丽 王彦国 王 健 杨 洁 吴国庆 杨 蓉 刘维立 刘明龙  序 言 进入21世纪以来，世界各国都加快了教育信息化的步伐。实现教育信息化，教师是主体。因此，如何快速高效地培养和提高教师的信息素养就成为世界各国普遍关注的问题。日本文部省为了提高教师的信息素养，改善了关于教育方法和技术的职教课程；英国启动了“IT”培训工程；法国为全国2000所实验“信息教育文凭”学校的教师进行新技术培训；澳大利亚政府提供经费专项用于教师信息技术的发展和培训；美国则认为教师信息素养水平的高低将直接影响到学生对信息的接受能力和态度，因此提出了有针对性的教师信息素养培养计划。在我国，教师信息素养的培养研究也随着信息教育在中小学的开展而取得了较大进展，于理论研究和实践探索方面不断出现新突破。在这种大环境下，在西部的贫困地区，虽然教育发展面临重重困难，但人们也已然认识到影响贫困地区教育改革与发展的重要因素之一就是教师素养问题，特别是与现代教育发展相适应的教师信息素养的培养更是西部教育实现跨越式发展中需要格外关注的问题。因为只有西部地区在教育信息化过程中拥有能适应发展需要的高水平师资力量，才可能在实现教育信息化的同时发挥后发优势，促进教育和地区经济发展，缩小与发达地区的经济文化差距。为此，教育部明确提出：要重视贫困地区中小学教师的综合素质培训，特别是中小学教师对教育信息技术的掌握和使用能力的培养。因此，全面了解、认真分析西部贫困地区教师信息素养的现状及其特点，探究其深层次影响因素，结合区域发展特点，有针对性地提出改善策略就成为本课题研究的主要任务和工作，也是本课题研究的主要价值体现。 在课题研究过程中，课题组全体成员群策群力，合作攻关。研究人员以工作组的形式分片包干，各调查省区有指定负责人，有为数众多的教育专干与中小学教师积极参与。调查涉及西部地区10个省、自治区24个省级或国家级贫困县中的1700名中小学教师，80名教育管理人员、220名中小学生。课题研究开展期间，共举行教师座谈会18场，个别访谈279人次。较好地获取了问卷调查难以获得的深度信息。课题研究内容包括了西部贫困地区中小学教师信息素养现状分析、信息素养问题归因分析、信息素养培养模式与应用策略研究、中小学教师信息素养评价的量化研究、西部地区教育信息化现状分析与应用策略研究等诸多方面。 回顾课题研究中的各项工作，我们可以看到：通过本课题的研究，强化了参与教师对信息素养重要性的认识，并以点带面，对更多贫困地区教师产生了积极的影响。研究中培养和锻炼了一批中小学教师的科研意识和能力，同时积累了一定的教师信息素养培训经验。对信息素养深层次影响因素的分析以及对信息素养培养原则和培养模式的探究和构建，为切实提高西部贫困地区教师信息素养水平做出了积极的努力和探索。当然，教师信息素养培养模式如果大面积推广可能出现哪些问题？贫困地区教育信息化进程中教师新角色认同与教师信息素养水平的关系如何？贫困地区教师信息素养怎样做到可持续发展？教师信息素养对新一轮课程改革实施具有什么样的影响？这都是我们下一步需要深入研究的问题。我们有理由相信，致力于提高西部贫困地区教师信息素养水平的研究会为西部实现真正意义上的教育信息化、为进一步缩小东西部教育差距、缩小贫困地区与西部经济较发达地区差距并最终实现西部全面发展作出一点有益的探索，这也是本课题研究的出发点和最终归宿。 摘 要 教育信息化进程中，教师信息素养水平将直接影响到教育的效能和效果。要实现西部，特别是其贫困地区教育与经济的同步发展，避免东西部之间“知识沟”的扩大化，承担基础教育重任的中小学教师信息素养问题不容忽视。本课题研究以西部10个省、自治区的24个省级或国家级贫困县教师信息素养现状及特点的实证调查作为研究重点，采用定量研究与定性研究并重的方法，系统探讨这些地区在现有经济落后、文化教育发展不均衡的情况下，教师信息素养现状及其培养中存在的问题。在归因分析基础上，力图从宏观环境、政府行为、学校管理、教师培训等层面多角度探求影响西部贫困地区教师信息素养水平的内外部因素。课题研究针对贫困地区特点及中小学教师现状，提出贫困地区教师信息素养培养中应遵循整体、多元、活动及特殊支持的HMAE原则，同时尝试构建了“三层四段六环”西部贫困地区教师信息素养培养模式，认为因地制宜，从政策引领到技术驱动直至自我驱动是提高教师信息素养的策略核心。此外，研究中对中小学教师信息素养