发展性教师评价理论研究.pdfVIP

第 24 卷第 2期 河南财政税务高等专科学校学报 Vol. 24. No. 2 20 10 年 4 月 　　　　　　　　　Jou rnal o f H en an College o f Finance Taxa tion　　　　　　　　　 Ap r. 20 10　 发 展 性 教 师 评 价 理 论 研 究 凌济政 河南财政税务高等专科学校 东校 区 ,河南 郑州 45000 2) [摘 　要 ]发展性教师评价的概念和 内涵贯穿了以人为本 的思想理念 ,它的实施对于促进学校 、教师 和学生的共同发展 以及教育教学理论 的创新都具有极其重要的意义 。在实践过程 中 ,要求教育工作者形 成正确的教育价值观 、现代教师观等教育理念 ,保证教育改革和发展顺利进行 。 [关键词 ]评价理念 ;教师素质 ;发展性教师评价 [中图分类号 ] G645. 1　　 [文献标识码 ]A　　 [文章编号 ] 1008 - 5793 2010 ) 02 - 004 3 - 04 　　中外教育改革 的经验告诉我们 ,教 师作用能 价理念来指导教育实践 , 但实 践性极强的教师评 否有效发挥直接影响教育改革 的成败 。没有教师 价 ,如果仅停 留于理念层面 的探讨 ,不真正运用于 的主动参与 、积极投入 ,再好的改革方案也难免会 教育实践 ,也只能成为无源之水 ,无本之木 。还有 异化 。因此 ,在新世纪教育改革浪潮中 ,教师评价 学者认为应将发展性教师评价作为一种教育制度 问题一直备受教育界的关注 。 来加以研究 ,但英 国的教 师评 价实践却证 明了不 一 、发展性教师评价概念 的诠释 同的研究论断 。发展性教师评价的评价标准因人 在我 国著名学者陶西平主编 的 《教 育评价词 而异 ,存在多层次 、差异化 的评价标准 , 评价手段 典 》中 , “评价 ”是 “对人或事物 的价值作 出判断 。 相对温和 , 由于 评价与教师奖励 、惩 戒没有联系 , 依据一定的价值标准 ,通过系统地收集资料 ,对评 导致社会质疑教师评价方式 , 发展性教师评价作 价对象的质量 、水平 、效益及其社会意义进行价值 为一种制度 在实施 的过程 中难 以达 到预期 的效 判断的过程 ”。这一阐释得到 国内教育理论界的 果 。笔者根据多年的理论 比较研究和教师评价 的 普遍认同 。由此可 知 ,教师评价应是根 据一定的 实践经验 , 比较认 同的概念是 : “发展性教师评价 教育价值观或教育 目标 ,运用可操作的科学手段 , 应是依据一定的教育目标 , 以现代教育发展观 包 通过调查 、协商 、判断、分析和交流 ,对评价活 动、 括主体性发展 、整体性发展 、可持续发展与多元化 ) 评价过程和评价结果进行价值判断 ,从 而为教师 发展等 为指导 ,以促进教师改进教学和专业发展 不断 自我完善 以及为教育决策提供依据 的过 程 。 为 目的 , 以评价对象为主体 ,评价双方在相互尊重 例如 ,张群智认为发展性教师评价 的 目的在于促 与信任 的基础上 ,共同制定双方认可 的发展 目标 , 进教师工作 的改进和教师职业 的发展 , 进而达到 运用适当的评价技术与方法 , 实现双方达成 的评 学校发展 目标 ; 刘玉娟认为发展性教师 评价是在 价 目标 的过程 。” 充分尊重教师的前提下进行的以促进教师专业发 二 、发展性教师评价的内涵解构 展为 目的的评价 。但这种定义外延过于宽泛 , 不