【四维备课】-学年高中语文 第课 鸿门宴讲稿 新人教版必修.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * 问题分析 课堂学习 2.司马迁除了用人物的语言、行动表现人物的性格特征外，还采用了哪些方法？提示：（1）作者在矛盾冲突中刻画人物。“鸿门宴”从始至终充满矛盾。开头刘邦假意向项羽谢罪，气氛渐趋缓和；待到项庄拔剑起舞，刀光剑影充盈宴厅，气氛又趋紧张；等到樊哙拥盾强行入军门，项羽按剑而跽，则把矛盾推向高潮。作者在紧张急迫的斗争中，鲜明生动地刻画了两个政治集团里主要人物的不同形象。如“樊哙闯帐”一节，双方斗争已经白热化，矛盾的焦点此时集中到樊哙和项羽身上。作者一方面写出了“突然”闯帐的樊哙的勇猛粗犷和闯帐成功后樊哙的善言而多辩，表现了樊哙智勇双全的性格特征。而矛盾另一方的项羽，先是因樊哙的闯帐而惊异赞赏，后是被樊哙数落而目瞪口呆，表现了项羽沽名钓誉、勇而无谋的性格特征。这些描写使人如临其境，如见其人。 （2）作者运用对比的手法表现人物的性格特征。《鸿门宴》中作者塑造了四组人物。刘邦与项羽，都是主帅，但性格各异；张良和范增都是谋士，两人都很有远见，但同中有异，张良从容不迫，冷静沉着，而范增急于求成，急躁易怒；樊哙与项庄都是勇士，各为主帅效命，樊哙粗中有细，项庄勇而寡谋；曹无伤和项伯都是内奸，由于两者在矛盾斗争中所起的作用不同，下场也就不同。不同的人物形象互相映照衬托，收到了相得益彰的效果。 问题分析 课堂学习 3.下面我们看几则材料，看古人是如何评价项羽的。 材料一：司马迁对项羽的评价 夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ （选自《史记·项羽本纪》） 问题分析 课堂学习 材料二：刘邦对项羽的评价 夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 （选自《史记·高祖本纪》） 问题分析 课堂学习 材料三：后人对项羽的评价 题乌江亭 （唐）杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭 （宋）王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。 夏日绝句 （宋）李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 问题分析 课堂学习 材料四：毛泽东对项羽的评价 七律 人民解放军占领南京 毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 课堂小结 课堂学习 《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，司马迁对项羽这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，如沽名钓誉、寡谋轻信、不善用人、 刚愎自用、优柔寡断。但他毕竟为推翻暴秦做出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴、不用阴谋等等，应当实事求是地给予肯定。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能扛鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的他永远闪现着英雄的悲壮与辉煌。 布置作业 1.把本课中的文言知识整理在笔记本上。 2.请以“项羽，你听我说”或“我眼中的项羽”为题，写一篇文章，谈谈你对项羽这一人物的看法。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * Jinxing education www.jxzx.cc/bkpt 鸿门宴 学习目标： 第 6 课 1.了解司马迁、《史记》及《鸿门宴》的相关资料。 2.了解课文中词类活用、古今异义、成分省略、宾语前置等文言现象，掌握重点实词（举、如、意、谢、军、去、坐、胜等）和虚词（因、为、且等）的用法及意义。 3.学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法，分析人物形象。 重点难点 1.了解课文中词类活