《细胞的增殖课堂教学实录及教学反思》.doc

细胞的增殖课堂教学实录及教学反思 去年12月10号，有幸能代表桓台一中，在13班向来自全国各地的“生本”专家展示我校生本教育的成果，作为一名刚刚上岗的老师，我倍感荣幸，这是领导对我的支持，也是对我的信任！为此我积极准备，生物组内各位老师也都积极配合，帮我出谋划策，领导也非常重视，不只一次来到办公室询问我们课程的准备情况，询问我们还需要什么帮助，在这寒冷的冬季为我心里平添许多温暖。 ????? 本堂课，我选择的课题是第六章第一节“细胞的增殖”第二课时的内容，本节内容抽象，涉及的的知识较难理解，如何通过短短的45分钟让学生将细胞增值的主要内容掌握住，同时又不至使课堂气氛太沉闷，确实是一大难点，因此，我布置了前置性作业，既本节学案，学案主要是以问题串的形式设计，问题的设计也是有易到难，由简单都复杂，层层递进，形式上也力求多样化，加进去了图形设计题，内容不多，但都是本节内容的重难点。 ???? 之前，为了准备这节“生本”课，我设想了多种方案，教案写了很多，课件也做了很多，但是越到最后越发现，“生本课”，看起来简单，但是对教师素质要求非常的高，因为你无法预料课堂上会发生什么事情，学生会问什么问题，你又如何来整体的调控课堂，处理这些意外，因此，教师只能将这节所讲的内容烂熟于心，同时尽可能多的补充相关知识，“要给别人一杯水，自己首先要有一桶水”。生本生本，归根结底，就是“一切为了学生”，同时还要“高度遵照那个学生，充分信任学生”。最后经过删减，我的课件，加上题目，仅有4张ppt。 由于学科之间的差异性，生物课堂与其他课堂不同，某些学科，比如语文，数学等，可以针对某个问题让学生展开讨论，学生讨论的时间与自主探究的时间越长，学生理解越透彻，但是生物却不是，生物的知识点不但多，而且很琐碎，如何引导学生将这些知识点像串糖葫芦一样串起来，是我们生物课堂当下应该解决的问题。针对这种情况，我们学校特别推出了“学案导学法”通过发放前置性学案，让学生课前自主学习，自主预习，充分发挥小组合作探究的优势，提前掌握学案上的内容，小组之间解决不了的问题，可以求助其他小组，其他小组解决不了的问题，等到上课老师集中解决。之前，教师要批阅学生的前置性学案，整体掌握本节内容中学生存在的问题，做到心中有数，上课时才能灵活处理各种“突发事件”。 生本教育，除了要使学生自主掌握知识外，我觉得，情感态度价值观的教育，也要贯穿其中。虽然生物教材上，这方面例子有限，但是我认为，只要善于分析教材，还是有很多值得我们挖掘的。比如本节课我所讲到的细胞的有丝分裂周期，包括时间很长的分裂间期以及时间很短的分裂期。分裂间期历时长，为的是为细胞的分裂期进行必要的物质准备。在此我问学生：“通过这个事例，你有什么启发呢？”学生思考片刻，便有不少学生主动举手回答，有的说“工欲善其事必先利其器”，有的说“厚积薄发”，有的说“机会留给有准备的人！”，之后我总结，“破茧成蝶”，同时多媒体展示正在破茧的蝴蝶，蝴蝶只有经历漫长而黑暗的蛹期，才会最终成蝶。之后，我又引用《韩非子.喻老》中记述的一个典故“楚庄王莅政三年，无令发，无政为也。右司马御座，而与王隐曰‘有鸟止南方之阜，三年不翅，不飞不鸣，嘿然无声，此为何名？’王曰：‘三年不翅，将以长羽翼；不飞不鸣，将以观民则。虽无飞，飞必冲天；虽无鸣，鸣必惊人。’”最后我说：“希望三年后看到大家一飞冲天，一鸣惊人，最终破茧成蝶的情景！”当我讲完这句话后，同学们都非常的振奋。在学习生物的过程中，也陶冶了情操，对学生进行了情感态度和价值观的教育。 课堂最精彩的地方是“课上互动探究”，小组之间充分发挥合作探究的优势，制作植物有丝分裂各个时期的模型，之后上台展示，在小组代表讲解本组模型的过程中，经常会有学生站起来对模型或者讲解过程中不完善的地方提出质疑或者补充，在台上讲解的同学根据其他小组的点评与补充，发现本小组在制作模型过程中出现的错误和问题，并进行了及时的更改，加深了对有丝分裂的理解。通过全班同学的共同点评，同学们会发现，第一小组的模型有很多不完善的地方。 模型仍然粘在黑板上，之后，其他小组上台展示他们组较为成熟完善的模型，通过与粘在黑板上的最初模型对比，加深了对本节重点，也是难点，既“细胞有丝分裂过程”的理解，同时还能使更多的同学参与到其中，充分享受学习的乐趣。 在课后，我询问同学们的掌握情况，同学们普遍反映，通过课前自主预习，查阅相关资料及课堂上亲自动手实践，已经基本了本节内容。可见，只要放手交给学生，充分信任学生，学生一定会将课堂内容处理得相当好，教师的角色正在悄悄的改变，由原来的台前转到了幕后，讲台，成了学生展示自我的舞台，学生在展示自我的同时，能获得其他同学的认同感，享受到成功的喜悦，学习也便成了一件快乐的事情，由此可见，“生本”这块“他山之石”完全可以攻下我们学校教