乐教论文愉快教学论文：“乐教”与“乐学”实施策略的研究.docVIP

乐教论文愉快教学论文：“乐教”与“乐学”实施策略的研究 【摘 要】“愉快教学”这个名称虽然近十年来才有，但愉快教学的思想却由来已久，源远流长。在人类教育发展过程中，古今中外教育家的探索始终不断。本文通过对“乐教”与“乐学”实施策略研究的阐述，以启迪大家对语文课堂愉快教学进行深入的思考和探讨。同时希望中国的语文课堂教育能立足于中国传统文化，创造当代中国语文课堂教学的新风格，开创语文教育的新未来。 【关键词】乐教 乐学 语文课堂 愉快教学 实施策略 研究 新课改 几千年前，《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦悦乎？”，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子的得意弟子颜渊就是以学为乐的典范。孔子称赞他为：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”我们认为，孔门弟子的乐学与其老师孔子的乐教有着直接的联系，即所谓：“学而不厌，诲人不倦”。其弟子颜渊就曾喟然叹曰：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”阐明了乐教对乐学的重要影响。 孟子将“得天下英才而教育之”作为人生的三大乐事之一，并非常注意以乐教吸引学生的乐学：“夫子之设科也，往者不追，来者不拒”。均是对孔子愉快教学思想的深入发展，尤其是作为世界第一部教育学著作的《学记》，更深刻、具体地揭示了愉快教学的思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达