[北师大版]山东省滕州市墨子中学八年级语文上册教学设计：第三单元《小石潭记》.docVIP

初中—语文—八年级上册—第三单元 临水骋怀—5. 小石潭记 实验区优秀教学设计——《小石潭记》 小石潭记 山东省枣庄市教研室? 单波（组编、统稿） 山东省滕州市墨子中学? 颜雯 一、背诵课文，立足全篇，完成下列任务。 1根据你在诵读中的整体感受，全文重在表现游览山水的快乐还是政治上的失意？ （文章有观览山水得到的短暂的快乐，但表现更浓重的是作者贬官失意后的寂寞、孤凄、悲凉之情。） 2文章描写了哪些景？在观察这些景时作者的心情、感觉是怎样的？你从哪些语句可以看出？ （伐竹取道，发现小石潭——心情愉悦，“心乐之”；潭中水和游鱼——心情愉悦，“似与游者相乐”；小石潭溪流曲折之状——心情没有明显显现，但从“不可知其源”看，愿意探究其源，可见其心情还在景上。潭周围的环境——感觉凄怆、悲凉，“以其境过清，不可久居”。） 3文章如何表现自己的欣赏山水之乐的？这体现了作者怎样的审美情趣？ （A.用玉佩、玉环之声表现潭水之声，在古典诗歌和散文中环佩之声都和高贵的身份和美好的品格联系在一起，这不仅是声音的美，而且有品格之美的联想，将潭水之声表现得如此之美，正体现了作者欣赏山水之乐；B.“心乐之”，直接抒情，写出了一个游者发现一个新的游处时的欢快心情；C.“伐竹取道”，以动作写心情，表现了作者浓厚的游览兴致；D.“佁然不动……似与游者相乐”，移情于物，作者把自己发现如此之美的欣喜心情通过“鱼乐”表达了。） 4文章描写小石潭周围的环境时突出其“凄神寒骨，悄怆幽邃”，试结合作者的身世遭遇，说一说作者对凄清幽寂的环境、气氛描写表露了自己怎样的主观感受？ （“永贞革新”失败，柳宗元的心情是凄苦抑郁的。“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，客观景物被赋予浓重的主观感情色彩，使孤寂、凄苦之情与凄清、幽寂的景色交融在一起。这里的环境气氛描写，隐约而又真切地传达出作者贬居荒外、身处险恶环境中孤凄悲凉的心境，含蓄地表达了被压抑、不能有所作为的愤懑之情。） 5文章前面写到“心乐之”，而后又写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧看似矛盾，该如何理解呢？ （乐是忧的另一种表现形式。面对山水、游鱼乐而忘我，不过是因景移情，心中的郁闷暂时得到解脱罢了。然而，凄清的景色一出现，便触发了作者内心的隐痛，以致“以其境过清，不可久居”，由暂时的解脱又跌回到现实生活中来。柳宗元改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。） 二、本文是一篇情景交融的写景抒情散文，请从写作上谈谈对你的启示。 学习抓住特点描写景物的方法： 1文中哪些句子表现了潭水清澈透明的特点？课文运用了什么写法？ （“水尤清洌”直接描写水清的特点；“潭中鱼可百许头，……似与游者相乐”，这里运用了侧面描写的方法，通过对鱼儿、日光等事物的描绘，侧面衬托水之清。“皆若空游无所依”，表面上看去好像没有水，而这恰恰写出了水之美的特点，可见作者的高明。） 2全文还有哪些逼肖生动的描写？请举例赏析。 （1）“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。” （运用比喻，且喻体玉佩高贵美好，可见水声之美。隔着密密的竹林听到的，又有发现之美。） （2）“下见小潭，水尤清洌。” （“清”字加上个“洌”，强调水的特点不仅是清，而且还有寒气。不但写出了水的视觉特点，而且还写出了水的触觉特点。） （3）“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。” (运用短句，每个短句各有一个名词，没有形容词而达到描写的效果，表现出复杂的山石形态；“坻”、“屿”、“嵁”、“岩”以短句的形式并列出现，给人一种历历在目、应接不暇的感觉。) （4）“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。” (运用两个比喻，一静一动来描写小溪。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。) 3小石潭景色优美，画面清新，作者是按什么顺序描摹景物的呢？ (按游览的先后顺序写的，即：远——近——远。)