[北师大版]山东省滕州市墨子中学八年级语文上册教学设计：第三单元《黄果树瀑布》.docVIP

初中—语文—八年级上册—第三单元 临水骋怀—6. 黄果树瀑布 实验区优秀教学设计——《黄果树瀑布》 黄果树瀑布 山东省滕州市墨子中学? 颜雯 一、熟读课文，立足全篇，完成下列任务。 1作者是从哪些方面（或角度）为我们呈现黄果树瀑布之景的？作者的感觉如何？ (令作者特别激动的，是听觉、触觉上的黄果树瀑布。一是声音，“它放射的声波令我的耳膜鼓了起来”，“最后，是震耳欲聋”——这声音即刻改变了我对黄果树瀑布这一名词的成见。二是与瀑布的直接接触，令人“全身湿透”的水汽——它抚摸着我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了；我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。三是瀑布的气势：它“悬挂在高原上”，以巨大的落差向下倾泻冲击，水柱“像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂、轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了个大坑。水在变形，在死亡，在合成，在毁灭，在诞生……那时候我魂飞魄散”，“另一个瀑布在我的生命里复活了”。四是瀑布“实际和山体之间还有着一条缝隙，人可以从那里穿过”——在这里犹如置身于水流的内部，看不出丝毫的雄伟、壮丽……你和这瀑布之间建立了一种真正的关系，水和落水者的关系。） 2 作者对黄果树瀑布的态度经历了怎样的变化？为什么会产生这样的变化？ (文章开头说“并不会特别的激动”，产生了一种“似曾相识的无聊感”；后来“心里一阵激动”，即刻改变了“我”的“成见”，“另一个瀑布在我的生命里复活了”。 小学时“并不会特别的激动”，因为作者认为图片上的风景是“没有空间、质量、空气和细节的，它们仅仅是祖国的骄傲这一概念所指”。来到景区，看到了纪念品，产生了一种“似曾相识的无聊感”，因为这时作者感觉中的瀑布也只是“雄伟、壮丽”，没有激起作者的兴致。而当作者听到了那令人“震耳欲聋”的声音、感受到全身湿透的水汽、抚摸着它飘散在外的细毛时，激发了一种对于瀑布的亲近感，感受到了瀑布的生命力之所在。) 3本文在开头两段，写原先对黄果树瀑布的一般感觉，甚至是无聊感，为什么要这样写？ (一是表达作者的真实思想；二是为了引出后面的主体内容，并构成强烈对比，突出作者的情趣和感受；三是从阅读效果来说，是“欲擒故纵”的手法，引起读者的阅读期待。也可以谈一谈欲扬先抑的写法。) 4文中说“‘黄果树大瀑布作为一直统治着我的一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了”，这里“干瘪的概念”指的是什么？“另一个瀑布”又指什么？ (“干瘪的概念”指的是先前对黄果树瀑布的认识，即仅仅停留在图片式的感觉上的认识。这种认识中没有“空间、质量、空气和细节”，缺少生机，缺少活力，因而作者说这种感觉是“干瘪的”。“另一个瀑布”是指“我”亲眼所见、亲耳所闻、亲自触摸到的黄果树瀑布，它是真实的、有生命力的黄果树瀑布。) 二、抓住关键词句领悟作者独特的情感表达。 1“……使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿”一句中，两个“呼吸”能否分别换作“听”和“感受”，为什么？ (不能。因为动作的发出者是毛孔，用“呼吸”搭配妥当，表现了“我”与水的无比亲近，让人感受到这种“水声”“潮湿”包裹了“我”。) 2文章最后说：“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。”这里的两个“湿透”的含义一样吗？ (不一样。前一个“湿透”是指被瀑布溅湿了，身体湿透；后一个“湿透”是指心理的湿透，形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，瀑布带给了作者生活方面的一种思索和体悟。) 3文章在描写黄果树瀑布时运用了哪些修辞手法？试举一例说明其作用。 (运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞。如，“我来到黄果树瀑布的后面，犹如哥伦布进入美洲，因为……”这里运用比喻手法，生动地表现了作者发现瀑布存在后面缝隙时的新奇与惊喜之情。) 三、本文所写的是风景名胜黄果树瀑布，作为一篇游记散文，谈谈在写作上给了你哪些启示？ (只有用心去观察、亲自去体验，内心才会有震颤，所思、所感才会不同，才能表现出事物本身的特点；更要贴近自己的内心，写常人所未能发现或表现过的、能真正引起自己内心激动或感动的独特体验，还要写得细致生动、富有感情。)