“三自”教育理念引领学校走向自觉发展.docVIP

“三自”教育理念引领学校走向自觉发展 　　创新是一个永恒的课题。创新并不神秘，对于学校发展来讲，创新教育就是面对新形势、新任务、新要求，开拓新路径，开展新实践，开辟新局面。回顾和总结学校转型以来的发展历程，我们谈不上有多少创新之举，唯有一点，就是我们初步形成了一个清晰的发展思路：以“三自”教育理念为引领，自觉构建“三自”教育品牌体系，努力打造“三自”教育品牌特色。 　　创新理念：形成对转型发展的自觉适应 　　走进我们的校园，学生活动丰富多彩，校园氛围生动活泼。从2013年开始，学校每年12月份会举办一次学校社团艺术节。艺术节期间，各年级以展板形式展示社?F活动成果，在学校报告厅举行社团节目展演，社团管理处组织现场评选年度十佳社团。目前，学校已经拥有103个社团，社团招聘号称“百团会师”，学生选择能够“百里挑一”，社团活动展现“百家争鸣”，社团考核体现“百花齐放”，社团管理实现“我的社团我做主”。近几年来，学生社团活动成绩斐然：科普剧社团作品《天更蓝、水更清》获江苏省青年组比赛特等奖、镇江市科普剧展演第一名；书法社团成员在省市及国家级的比赛中获金奖并参加了“中日书法文化交流”；剪纸社团作品承担了向全国少先队代表大会提供大会礼品的光荣任务；太极拳社团获得了江苏省太极拳比赛两个单项第一，被镇江市武术协会发展为太极拳分会；岳家拳社团传承了丹阳的地方非物质文化遗产，聘请了岳飞第32代玄孙岳国须作为社团的校外辅导员；自在文学社编写的校报校刊被评为“江苏省优秀校报校刊”，获镇江市双百优秀社团。 　　校园活动的丰富多彩源自办学理念的更新。学校创办于2001年，是江苏省第一批改制试点学校，实行公办民营体制，2010年全面回归公办。在公办民营期间，学校因为要面向市场求生存、求发展，分数至上、升学率至上的功利价值倾向在不知不觉间被不断强化，以分数论学生、论教师、论成败、论荣辱成为学校的主流评价导向，精英教育占据学校发展的主导地位。全面回归公办以后，过于功利的价值取向和评价导向及其惯性对学校的转型发展和新课程改革的推进构成了现实的阻力。如何适应发展，突破阻力？我们经过深刻的反思、充分的酝酿和反复的论证，提出了“自然、自主、自在”的“三自”办学理念。所谓“自然”，就是强调我们的教育要立足“三个合乎”―合乎规律、合乎规范、合乎趋势，以自觉树立科学发展的教育观；所谓“自主”，就是强调我们的教育要贯穿“三性”―尊重人的主体性、发挥人的能动性、激发人的创造性，以着力践行以人为本的教育观；所谓“自在”，就是强调我们的教育要营造“三个氛围”―积极向上的发展主流氛围、健康和谐的人际关系氛围、丰富多彩的校园生活氛围，以积极营造生动活泼的生态教育观。学校集科学教育观、人本教育观、生态教育观为一体的“三自”办学理念得到了顾明远、成尚荣、周德蕃等一批教育名家的广泛认同和热情勉励，顾明远还为学校“三自”办学理念亲笔题词。 　　创新课堂：演绎对教学改革的自觉探索 　　走进我们的课堂，探究创新气息浓厚，“三自”个性初露端倪。2015年11月17日至20日，学校举办了以“聚焦课改 我们同行”为主题的第十二届“三自课堂”教学节活动。在本届教学节上，我们面向全省开设了44节“三自课堂”展示课，充分演绎了“问题串导学―伙伴式助学―表现性展学”的操作范式。《新华日报》《江苏教育报》以《搭台研讨促教改 三自课堂放异彩》为题进行了专题报道。 　　“三自课堂”究竟是一个什么样的课堂？我们把“三自”理念和课堂教学有机结合起来，确立了“三自课堂”的三个价值取向：“三自课堂”是一个“知识接受好”的自然课堂，是一个“能力培养好”的自主课堂，是一个“情感熏陶好”的自在课堂。 　　“三自课堂”的教学改革实践如何推进？ 　　在评价层面，我们围绕“三个价值判断”构建了独特的课堂评价标准。围绕“知识接受得好不好”，我们构建了三个维度的评价导向：①学生接受知识的效率。②学生接受知识的能力。③学生接受知识的含量。围绕“能力培养得好不好”，我们构建了三个层次的评价导向：①学生自主学习的意识。②学生自主学习的习惯。③学生自主学习的能力。围绕“情感熏陶得好不好”，我们构建了三个方位评价导向：①情景体验。②活动体验。③探究体验。其中，每个方位、每个层次、每个纬度都形成了具体的评价细则。例如，围绕“知识接受”的三个维度，我们形成了这样的评价导向：①学生接受知识的效率。效率基于学情，教师的教学设计是否切合学生的认知特点、认知规律？②学生接受知识的能力。能力基于方法，学生在习得知识的过程中是否习得了获取知识的方法？③学生接受知识的含量。含量基于数量和质量，学生所获取的知识的数量和质量取决于知识结构是否优化组合、有机系统。 　　在操作层面，我们实施了具有“三自”个性的操作范式：问题串导学、伙伴式助学、表现性展学，