花家地实验学校讲座(学生手册).ppt

* * 全国教育科学重点规划“十五”课题 北京师范大学承担的《学科教学中的研究性学习研究》课题是全国教育科学“十五”规划重点课题 课题编号：EBB010856 课题负责人：刘儒德 北京师范大学心理学院副院长 教授 博士生导师 研究时间自2002年4月至2006年12月，研究周期为五年 课题组在此基础上，历时三年开发出学习智慧教学体系 科学学习习惯的基础----认知 感觉通道倾向 每个人都不自觉地偏爱使用一种或者两种感官。 研究资料表明： 大约20%的人喜欢通过听觉接受并贮存信息 40%通过视觉接受并贮存信息 另外一些则喜欢通过具体的操作活动来获取信息 还有一些人则属于上述二种或三种类型的结合 多感官学习 诵读（口读、耳听） 阅读（默读、眼看） 联想（身边熟悉的事物加以联想、脑记） 角色扮演（身体四肢） 幻想（大脑） 学习风格 学习特征 场独立性者 场依存性者 学科兴趣 自然科学 社会科学 学科成绩 自然科学成绩好 社会科学成绩差 自然科学成绩差 社会科学成绩好 学习策略 独立自觉学习 内在动机支配 易受暗示，学习欠主动 外在动机支配 整体型与分析型对比 科学学习习惯的智慧----策略与方法 A、学习程序：预习、听课、复习、作业、总结 B、注意力训练 C、记忆方法和策略 D、阅读、做题、笔记、错题管理等 E、考试焦虑处理、考试管理 五步学习法 第一轮复习 1小时后 第二轮复习 1天后 第三轮复习 3天后 第四轮复习 1周后 第五轮复习 1月后 序列位置效应 U型记忆：序列位置曲线 首因效应与近因效应 开场与压轴 学习时间与序列位置效应 在高效期1首先学习新材料 避免将高效的时间用于事物活动 学习时间与序列位置效应 低沉期让学生主动活动 学习时间与序列位置效应 高效期2做总结 学习时间与序列位置效应 U型记忆：序列位置曲线 首因效应与近因效应 开场与压轴 前摄抑制和倒摄抑制 睡前醒后 神奇的“记忆丸” 在学习的开始和结尾处理重要的内容、事情。 合理安排学习材料的顺序。 背诵文章、单词时变换开始位置。 每次学习的时间不宜过长。 序列位置效应 科学学习习惯的培养----自我管理时间管理目标设定学习计划设计与落实自我监督与激励自主学习 * * * * * *