09生活与哲学教学探索与反思---教研会.ppt

我们对课程的理解 课程要求—— 引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 不同于以学科体系为主导的思路，凸显以学习过程为主导的思路。 以生活为主题，基于案例；基于问题；基于情境。 内容目标—— 思想道德：共同理想、价值观念和道德规范。 学科知识：基本概念、原理、观点和方法 核心问题—— 1、凸显鲜明的思想政治观点。 以思想政治观点为统领，以生活主题为基础，以学科知识为支撑，整合教材内容。 2、关注学生自我探究的学习过程 在注重基础性知识和技能给予的同时，着力于形成知识过程的体验。 生活的智慧——生活、实践的观点（哲学·哲学的基本问题 · 马克思主义哲学） 生活的探求——如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质 · 意识 · 实践） 生活的方法——认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系 · 发展 · 矛盾 · 创新） 生活的选择——树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛 · 价值的创造和实现）。 我们的教学探索 第二课 课程标准要求： 援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。 教学方法： 教师主导：说明——描述——简述——解释 学生主体：比较——评价 学生学习效果反思： 提高教学效果的关键点： 第三课 课程标准要求： 分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华，明确马克思主义哲学的地位和作用。 教学方法：例举法 根据学习任务，学生分小组收集材料，在课堂上展示。（主要采取PPT形式） 学生学习效果反思： 提高教学效果的关键点： （三）教学方法的探讨 第四课 课程标准要求：辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。 教学方法：“师生互动参与” 列举实例——说明基本原理——揭示关系——领会意义 学生学习效果反思： 提高教学效果的关键点： 第三单元　思想方法与创新意识 （一）把握知识结构 本单元帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高思维能力和做事的能力。 基本结构是： 唯物辩证法的总特征： ——联系、发展的观点（第七课、第八课） 唯物辩证法的实质和核心： ——矛盾规律（第九课） 唯物辩证法的根本要求： ——创新（第十课） ——坚持唯物辩证法，反对形而上学（综合探究）。 （二）教学疑难点与教学方法的探讨 第七课：联系观 课程标准要求：观察社会社会现象与自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。 知识疑难点： 1、世界是普遍联系的，但联系具有客观性。 2、联系具有客观性，但联系是多样性的，人们可以根据事物周围的联系，改变事物的状态，建立新的联系。 3、用联系的观点看问题。虽然教材在这一框下，只讲了两个目，但是用联系的观点看问题，无疑也应包括从联系的客观性、普遍性和多样性出发认识和观察事物。 疑难点的教学探讨 1．发展的普遍性。区分事物的发展（自然界、人类社会） 和人的认识的发展。 2．发展的实质。与第十课原理一样。 3、发展的原因。第八课未讲到“矛盾”，因此内外因问题在教材P82理论评析才提到。 4、区分用发展的观点看问题中的两个方法论要求：前途是光明的，道路是曲折的”“做好量变的准备，促进事物的质变”。在回答问题时，学生往往会两个混在一起。 5、关于量变的两个问题：①量变的另一种形式：数量不变，结构发生变化也会引起质变；在系统优化中理解② 坚持“适度原则”。 第九课 矛盾观——唯物辩证法的实质与核心 教学疑难点 1．矛盾的同一性和斗争性。 2．矛盾的普遍性和特殊性。 在讲矛盾问题精髓时，应注意矛盾的普遍性不仅是指矛盾的无处不在和无时不有，它还指事物所具有的共同本质和共同属性，即事物的共性或一般。矛盾的的特殊性，则是指事物的个性或个别。矛盾的普遍性和特殊性的关系，就是在矛盾的共性和个性、一般和个别的意义上讲的。 3、矛盾分析法。 ①用对立统一的观点看问题； ②具体问题具体分析； ③两点论与重点论相统一。 教学方法的探讨：案例研讨法 1．创新是唯物辩证法的根本要求 （1）辩证否定观与创新意识。——辩证否定观要求树立创新意识。 （2）辩证法的革命批判精神与创新意识。——辩证法的革命批判精神要求树立创新意识，  2、创新是民族进步的灵魂。——创新与社会进步的关系，从实践的层面说明创新是唯物辩证法的根本要求。 学生学习效