广东省惠东县教育教学研究室九年级数学上册 22.2 降次——解一元二次方程教案2 （新人教版）.docVIP

降次——解一元二次方程 教学内容 本节课主要学习运用配方法，即通过变形运用开平方法降次解方程。 教学目标 知识技能 探索利用配方法解一元二次方程的一般步骤；能够利用配方法解一元二次方程． 数学思考 在探索配方法时，使学生感受前后知识的联系，体会配方的过程以及方法。 解决问题 渗透配方法是解决某些代数问题的一个很重要的方法． 情感态度 继续体会由未知向已知转化的思想方法． 重难点、关键 重点：用配方法解一元二次方程． 难点：正确理解把形的代数式配成完全平方式. 关键：不可直接降次解方程化为可直接降次解方程的“化为”的转化方法与技巧． 教学准备 教师准备：制作课件，精选习题 学生准备：复习有关知识，预习本节课内容 教学过程 复习引入 【问题】 （学生活动）请同学们解下列方程 （1）3x2-1=5 （2）4（x-1）24x2+16x+16=9 老师点评：上面的方程都能化成x2=p或（mx+n）2=或mx+n=±（p≥0）． 如：4x2+16x+16=（2x+4）2 ）2=6 cm，并且面积为16 cm2，场地的长和宽分别是多少？ 【活动方略】 学生活动： 学生通过思考，自己列出方程，然后讨论解方程的方法． 考虑设场地的宽为x m，则长为（x＋6）m，根据矩形面积为16 cm2，得到方程x（x＋6）＝16，整理得到x2+6x－16＝0，对于如何解方程x2+6x－16＝0可以进行讨论，根据问题1和问题2以及归纳的经验可以想到，只要把上述方程左边化成一个完全平方式的形式，问题就解决了，于是想到把方程左边进行配方，对于代数式x2+6x只需要再加上9就是完全平方式（x＋3）2，因此方程x2+6x=16可以化为 x2+6x＋9=16＋9， 即（x＋3）2＝25，问题解决。 老师活动： 在学生讨论方程x2+6x=16的解法时，注意引导学生根据降次的思想，利用配方的方法解决问题，进而体会配方法解方程的一般步骤． 归纳：通过配成完全平方式的形式解一元二次方程的方法，叫作配方法；配方的目的是为了降次，把一元二次方程转化为两个一元一次方程。 【设计意图】 引导学生根据降次的思想，利用配方的方法把一元二次方程转化为两个一元一次方程来解方程． 【思考】 利用配方法解下列方程，你能从中得到在配方时具有的规律吗？ （1）x2－8x + 1 = 0； （2）； （3）． 【活动方略】 学生活动： 学生首先独立思考，自主探索，然后交流配方时的规律．经过分析（1）中经过移项可以化为，为了使方程的左边变为完全平方式，可以在方程两边同时加上42，得到，得到（x－4）2=15； （2）中二次项系数不是1，此时可以首先把方程的两边同时除以二次项系数2，然后再进行配方，即，方程两边都加上，方程可以化为； （3）按照（2）的方式进行处理． 教师活动： 在学生解决问题的过程中，适时让学生讨论解决遇到的问题（比如遇到二次项系数不是1的情况该如何处理），然后让学生分析利用配方法解方程时应该遵循的步骤： （1）把方程化为一般形式； （2）把方程的常数项通过移项移到方程的右边； （3）方程两边同时除以二次项系数a； （4）方程两边同时加上一次项系数一半的平方； （5）此时方程的左边是一个完全平方式，然后利用平方根的定义把一元二次方程化为两个一元一次方程来解． 【设计意图】 主体探究、通过解几个具体的方程，归纳作配方法解题的一般过程． 反馈练习x2+2x-35=0 （2）2x2-4x-1=0 　　【活动方略】 学生独立思考、独立解题． 教师巡视、指导，并选取两名学生上台书写解答过程（或用投影仪展示学生的解答过程） 分析：设x秒后△PCQ的面积为Rt△ABC面积的一半，△PCQ也是直角三角形．根据已知列出等式． 解：设x秒后△PCQ的面积为Rt△ACB面积的一半． 根据题意，得：（8-x）（6-x）=××8×6 整理，得：x2-14x+24=0 （x-7）2=25即x1=12，x2= x1=12，x2=2都是原方程的根，但x1=12不合题意，舍去． 学生独立完成，教师批改、总结．通过归纳总结，课外作业，使学生优化概念，内化知识 P _ Q _ A _ C _ B _