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基于新课程背景的“档案袋评价”及其在英语学习中的运用 上海市第二中学 王雅芬 摘 要：随着新课程标准的出台，相应的一套新的评价标准与操作方式也随之出台。新课程评价标准有一个重要形式，那就是档案袋评定。本文通过对这种全新英语学习评价方法的认识、操作、运用的探索，旨在在新课改的背景下为广大英语教育工作者呈现一种新的学习评价理念，并相信这种方法和理念会对从事英语教学的教师们有所启发。 关键词：新课程；档案袋；评价；英语学习；运用 Portfolio Assessment Based on New Curriculum and Its Application in English Learning Wang Yafen (Shanghai No.2 High School , Shanghai, 200031,China) Abstract: With the practice of the new curriculum criterion, a new assessment criterion and operation methods occur accordingly. Portfolio assessment is a very important form of the new curriculum criterion. This article discusses how to learn, operate and apply this completely new way of assessment in English learning in order to inform fellow English teachers of the new theory. It will be most appreciated that the teachers concerned will benefit from the methods and the theory dealt with in this article. Key words: new curriculum; portfolio; assessment; English learning; application 课程改革必然涉及课程评价，以及对学生发展的评价。评价是课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，建立一种合理的学校教育评价制度，从根本上改变传统的由教师评价学生的评价模式是一个十分迫切的任务。当前，新课程教材改革已全面铺开，根据英语新课程标准的特点，教师在对学生的考查、评估上都应有所改变。 一、传统英语学习评价中的弊端 长期以来，由于受片面追求升学率的影响，现行的英语学习评价基本上沿用了传统的评价方法。这种方法的弊病表现在：评价功能单一，强调甄别和选拔功能，忽视促进学生全面发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，注重对学生语言知识和语言技能的考查，忽视对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查；评价主体单一，传统学习评价的主体是教师，学生基本处于被动地位。 传统的英语学习评价给英语教学和学生发展造成了不良的后果。首先，评价使学生普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为；其次，评价使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展；最后，这种评价方式忽视了学生发展的个体差异，也抹杀了教师的创造性。显然这种评价方式是不利于英语课程目标的实现，同样不利于学生的全面发展。 二、改革科学的评价方法是新课改的需要 课程改革的目标之一是改变过去课程评价过分强调甄别与选拔的弊病，尽可能地发挥评价在促进学生发展，教师提高和改进教学实践等方面的功能。我们在教学过程中，依据课程改革的这一目标尝试对学生的英语学习状况进行重新评价。重新评价并不是延续过去的“一卷定终身”的评价方法，而是在新的评价体系上的研究和探索。根据英语课程改革的基本理念，我们倡导“立足过程，促进发展”的学生评价，关注个体的进步和多方面的发展潜能，重视发展性评价。因此，在实施英语学习评价中力求突出两个方面的转变： 1. 从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价，使学生在情感、态度、价值观、英语知识与技能、英语自主学习探究的方法与能力，科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 2. 从单纯的通过考试给学生一阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段进行