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第四章 教育目的 教育目的的概述 教育目的的价值取向 我国的教育目的 素质教育与教育目的 【第一节 教育目的的概述】 教育目的 【定义】（广义）是指人们对受教育者的期望。 （狭义）国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。 根据社会政治、经济、生产、文化、科技发展以及受教育者身心发展的状况，确定的。 反映了一定社会对受教育者的要求。 是培养人的质量规格标准，规定了把受教育者培养成什么样的人，是对受教育者的一个总的要求。 是确定教育内容、选择教育方法、检查评价教育效果的依据。 是教育工作的出发点和最终目标 在教育活动中居主导地位，起指导性作用。 教育目的的功能 导向功能。成为人们行动的指南，为受教育者指明了发展方向，为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。具有目标导向作用。 激励功能。激励教育工作者按照教育方针的规定去培养人才。 教育本身对学生成才的期望和要求，对学生的发展也有很大激励作用 评价功能。教育目的是衡量和评价 教育实施效果的根本依据和根本标准。 【第二节 教育目的的价值取向】（了解即可） 教育目的观 宗教本位论。 代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那 时间：西方中世纪 唯心主义的哲学立场；强调教育对人的精神世界的作用；对批判近代教育过度功利化、技术化具有借鉴意义。 社会本位论 代表人物：柏拉图、涂尔干、巴格莱、凯兴斯泰纳 注重社会价值；从社会发展需要出发，培养合格公民和社会成员 个人本位论 代表人物：卢梭、罗杰斯 注重个人价值；从个人的成长规律出发，满足人的需求；主张培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进人的自我实现。 教育无目的论 代表人物：杜威 杜威所否定的是抽象的、一般的目的，强调的是教育过程中的目的，即每一次教育活动中的具体目的，并非主张教育完全无目的。 辩证对待教育目的的价值取向 （个性发展VS社会需求） 教育目的直接指向个体发展，但个体发展又离不开社会发展，某种程度上受到社会发展的制约。 人的自我价值和社会价值是统一的，自我价值要通过社会价值体现出来。 人即需要社会化，又需要个性化。 同一社会的人即有这共同社会规范，又有其独特的社会背景、生活经历。 某种意义上说，个人的成长即是个性化的过程，又是社会化的过程。 或者说，个体的社会化就是他的个性化。 真正现实的人，是作为社会的人和作为个性的人的统一。 【第三节 我国的教育目的】 一、我国教育目的的沿革（了解） 1993.02 《中国教育改革和发展纲要》 明确提出我国教育目的 教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人” 培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人 强调抓好德育、智育、体育、美育和劳动技术教育工作 全面提高教育质量，提高全民族的思想道德和文化水平。 （对我国新时期教育目的的完整概括） 1995.03.18，颁布《中华人民共和国教育法》，将这一教育目的以法律形式确定下来 1999《中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 对教育方针新的表述：“全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美全面发展的，社会主义事业的建设者和接班人” （我国在社会主义初级阶段，对人才培养的总的规定和要求） 2001《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”、以江泽民同志“三个代表”重要思想，为指导 坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 我国教育目的的精神实质 我国教育目的 “坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”（2002年，江泽民同志在党的16大报告中指出的） 我国教育目的性质（反映教育事业的核心价值取向）：社会主义的教育，为社会主义建设事业服务 我国教育目的素质要求：培养全面发展的人；培养德智体美等方面全面发展的人。 我国教育目的根本途径：教育与生产劳动相结合 具体表现：（结构） 教育结构与经济结构相适应 （内容） 书本学习与实践活动相结合 理论与实践相结合 教