陪孩子阅读以提升儿童阅读兴趣之行动研究-加昌国小.pdfVIP

～讓我將 生 命中最快樂的事與 你分享 ～ 陪孩子閱讀以提升 兒童閱讀興 趣之 行動研 究 張雯惠、李姿慧、黃敏玉、黃碧珠、陳雪英、 林靜怡、蘇郁君、宜翠映、李惠芬、洪文惠 摘要 愈來愈多的科學研究發現，通往美好未來的必經之路在閱讀，而且愈早啟蒙 愈好。最新的腦部研究發現，閱讀和聯想力、創造力、感受力、理解力、記憶力 都有極大的關聯。美國的研究也顯示，學童在三年級結束前，如果還不具備基本 的閱讀能力，未來在學習其他各種學科時，也都會碰到很大的困難。學校中幾乎 每一門學科的知識都要經由閱讀而學習，不只是語文或社會科需要大量閱讀，連 數理科也不例外，學童必須先看得懂數學應用題的題意，才能開始解題，也就是 說，「閱讀」是教育與學習的核心。 本研究的目的是希望以師生 、親子共讀的方式 ，激發兒童模仿 、探究的 行為 ， 並設計多樣的活動來增進兒童與書本的互動，以提升兒童的閱讀興趣。 研究結果發現： （一） 陪伴孩子閱讀，有助於提升兒童的閱讀興趣。 親子、師生共讀，老師、父母不再是叫孩子讀書而自己卻不作示範，訂定 共讀時間，陪伴孩子閱讀，才能引發兒童模仿行為，進而有助於提升兒童 的閱讀興趣。 （二）導引兒童閱讀，會讓兒童更有興趣去主動閱讀。 聽完老師或家長的童書導引，使孩子更想去看看書中內容，體會到閱讀的 樂趣後，將更有信心接受自我閱讀一本書的挑戰,達到更有效的自我學習。 （三）創造有利閱讀的環境，幫助孩子更接近閱讀。 在兒童生活的四周營造閱讀的環境與氣氛，讓兒童在適合閱讀的情境中被 感染，當身邊的同學都喜愛閱讀、討論閱讀時，兒童自然而然會受到感染 而掉近書中的世界。 關鍵字：童書導讀、兒童閱讀、閱讀興趣 一 、緣起 近來，台灣學生語文能力日漸低落的事實，開始慢慢在社會上被討論起來， 尤其近一年剛好是教改之後，國小新課程學生陸續升上國中，其中，學生學科能 力的落差 ，更讓有些人直指是國小開放教育所致 。但身為國小低年級老師的我們， 也常在經驗交流之際 ，感嘆現在的孩子學習專注力越來越不足 ，錯別字越來越多， 整體程度一年不如一年…… ，而這又是從何而來呢？ 根據《天下雜誌》對全國所做的「全民閱讀大調查」中指出，有四成六的小 朋友，把玩電腦和看電視當作主要休閒活動。幼教專家提出警訊：太多聲光媒體 的刺激會減弱孩子對文字的耐性。而一些有識之士也警覺到，電子媒體、網路的 發達，「閱讀」有被遺忘的風險。「現在的小孩子根本沒想到要看書，他們有那麼 多別的事可以做，打電動、上網、看電視…」可惜的是，許多醫學研究都發現， 看電視、電影是一種被動接受訊息的歷程，我們的眼睛無法主動控制畫面呈現的 時間，只能被動接受，而閱讀卻是一種主動獲取訊息的歷程，閱讀的速度會依個 人程度而有所不同，神經活化的程度比看電視來的深。所以，如果要促進孩童的 神經發展，應該鼓勵他們多閱讀，少看電視。 二 、遭遇問題 根據我們所做的前測發現 ，一年級孩子們最常做的娛樂 ，前三名分別是打電 腦 、看電視和做運動 ，如何將孩子的注意力從五光十色的聲光效果中拉回樸實 的閱讀是我們致力的目標，然而我們發現，國小一年級的學生剛學會認字，閱讀 速度甚慢 ，若貿然塞一堆書給他 ，往往得到反效果 ，更別說看完要寫 「讀書心得」 等作業，顯然學校的獎勵制度、老師的口頭鼓勵，甚至家長的威脅利誘並沒有達 到預期的目的，我們針對目前學生的狀況分析其問題所在如下： 一、缺乏有效引導 小學低年級強調啟發伴讀的銜接，更是培養學生獨立閱讀的重要關鍵。若缺 乏師長的有效引導，將阻礙學生閱讀興趣的延續。 二、缺乏有利兒童閱讀的教室環境 由於學校圖書館沒有針對低年級適合讀物設專區，且借書證是中年級以上學 生才能辦理，因此一、二年級學生只能靠教室圖書來進行閱讀，但檢視班級 圖書，不禁思索：書的類別是否多元？書的內容是否滿足學生的好奇心或挑 戰性？倘若學生不感興趣