均衡教育一背景下构建高效课堂一点探索.doc

均衡教育一背景下构建高效课堂一点探索 　　义务教育均衡发展是我国教育发展的必然选择和要求。到上世纪末，我国基础教育已基本上完成了“普九”任务，2002年5月，在北京召开的第三届全国基础教育论坛将“促进基础教育均衡发展”作为主题。2005年5月，教育部发布了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，对义务教育均衡发展作了总体部署，之后，国家和省级教育督导部门相继出台了义务教育均衡发展评估指标和标准。推进义务教育均衡发展已成为我国基础教育发展的必然趋势。 党的十八大明确指出，要“均衡发展九年义务教育”。在这一背景下，切实减轻义务教育阶段学生过重的学习负担成为教育研究与实践工作者苦苦探索的主题，与之相应的便是对高效课堂模式的探索。人们逐渐认识到：传统课堂“灌输——接受”式的教学模式。让学生思维总处于被动状态。与此相反，在高效课堂上，学生自主学习、合作探究，师生相互对话，共同成长。学生思维处于主动状态，教师只是课堂上学生学习的指导者、合作者。 这里所谓的高效，既指教师指导学生学习时具有高效率，也指学生课堂学习的高效益。一、利用电子白板，实现课堂教学的高效率 电子白板是一种新型高科技电子教学产品。它把传统教学与计算机、网络、软件等结合起来，实现了真正意义上的电化教学。 电子白板具有和多种软件资源相整合的优势。提供了实现“师生、生生、人机互动，激发学生的主动性和创新能力”的教学环境。教学调控的灵活性、教学资源的整合性、教学活动的互动性，使电子白板为我们构建高效课堂提供了途径。 （一）教学调控的灵活性 以前在课堂上运用多媒体进行教学时，要在计算机操作台前演示课件，教师在讲台上的走动和时间的延迟，很容易分散学生注意力，影响学生对知识内容的关注和理解。利用电子白板，教师就不必到计算机操作台前操作，直接在白板上操控，就可控制演示材料，避免了分散学生注意力的问题，提高了课堂教学效率。 在有些学科教学中还经常会遇到一些生成性的问题。上课前教师预设得很好，但学生往往不是按照预设的进行回答，这时就会遭遇尴尬。用电子白板，通过调控学习材料就能解决这些生成性问题，保证了教学的流畅性。 （二）教学资源的整合性 电子白板能够实现教育资源的整合，因为它具有丰富的资源库功能。它有软件自带的公用资源库，如视频库、图片库、文字库等。教师根据教学的需要，可以对库中的所有资源进行重组、调用、改编和添加。如果公用资源库的资源还不够用，教师还可以自建个人资源库，添加自己教学所需的素材，还可将课堂教学中师生互动而形成的教学资源添加进去。在课堂教学中，教师可以按需随时调用电子白板资源库中的资源，使课堂教学具有高效性。 （三）教学活动的互动性 新课程要求，要让教育成为师生互动的教育，使师生共同发展。电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能，为建立“以学生为中心”的课堂教学奠定了技术基础。 在使用电子白板的课堂中，教师和学生的大部分活动都能够借助白板完成。使用电子白板，教师不用再去操作电脑键盘，能把更多的时间投入到与学生的对话与交流中去，这样可以及时了解课堂状况、及时调整教学思路，从而提高教学效率。 在“以学生为主体”的新课程背景下，学校的教研活动由研究“教师的教”转向研究“指导学生的学”。这已成为教师提高业务素质的内在需求和提升课堂品质的必然趋势。应该看到，随着课改理念的深入，课堂教学总体状况已有明显的改观。但我们也要看到，当前的课堂教学仍然存在很多不足之处，如：课堂上学生参与不够、课后巩固随意性强、做大量习题加重了学生的负担，教师重复“备课”（写备课笔记）、教学资源不能共享等。这势必导致传统课堂教学“低效”。 利用讲学稿教学，改革传统教研活动的备课模式、课堂教学模式、课外辅导模式，实行“学教合一”，是一种值得借鉴和推广的课堂教学模式，为构建高效课堂提供了途径。 （一）改变课堂主体 利用讲学稿教学，师生角色发生了转变。课堂是学生学习的主要场所，教师不再把学生当作接受知识的“机器”，而把重点转向对学生学习中遇到或生成的疑难问题进行点拨，教师成了学生学习的引导者、合作者。教师讲得少了，把课堂上的“话语权”真正还给了学生，让学生在讲学稿的引领下自己去探索、去求证、去交流。学生潜能得到充分发挥，学习效益大大提高。 （二）减轻学生负担 实施讲学稿教学，减轻了学生过重的课业负担。讲学稿上的内容学生在课堂上已全部完成。教师不留课外作业，学生学习变得轻松，课堂上，由于学生已经事先预习好了讲学稿，对新课的重难点已经做到心中有数，对在预习中没有解决的问题已经做上了记号。在课堂上，学生们有针对性地提问，大家共同讨论，教师进行点拨，问题就解决了。这样，学生主动参与教学，学习的过程是在教