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对毒理学实验教学常见问题认识和改进 　　摘 要 文章通过毒理学实验教学实践过程中发现的问题，探讨今后毒理学实验教学中需要改进的地方，培养学生对实验毒理学的兴趣，提高学生的科学性思维和实验动手能力、观察与独立思考能力、处理实验数据及撰写实验报告的能力，并加深学生对毒理学理论知识的理解，促进毒理学的实验教学质量的提高。 关键词 预防医学 毒理学 实验教学 改革 中图分类号：G424 文献标识码：A 作为毒理学课程的重要组成部分，实验课是理论教学的重要补充，既能巩固课堂所讲授的理论知识，又能通过实验培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学作风，团队合作的科学精神，提高观察、比较、分析、综合、解决问题的能力。在传统教学过程中，多以先讲解概念，再原理，最后讲授实验方法的程序，容易出现老师台上讲，学生被动接受，师生互动不足等缺点。本文就毒理学实验教学中存在的一些问题和提高毒理学实验课教学效果的实践方法进行探讨。 1 毒理学实验教学过程中的常见问题及薄弱环节 （1）实验课程教学方法陈旧。传统的毒理学实验教学主要为验证性试验，如精子畸形实验、骨髓微核试验等。即教师对实验先行讲解实验原理、方法等，学生按部就班地按照实验手册进行操作，运用的教学手段仅仅是示教与讲解的结合，造成学生动手能力、发现问题、解决问题的能力较差，不利于学生综合素质的提高。由于教学方法的单调呆板，造成部分学生对实验课不太重视，还有部分学生认为现在所学内容和以后工作关系不大，导致学习积极性不高。 （2）实验内容的单一。随着目前基础医学研究方法的发展，传统的毒理学实验内容组成也过于单一，已经无法适应目前医学研究发展，比如目前毒理学多数实验内容仍然由传统的“急慢性毒性、三致试验”等组成，对目前一些先进的分子生物学、蛋白质化学实验内容结合比较有限，这也造成了教学脱离形势发展需要、学生缺乏相应的学习兴趣等不良后果。 （3）实验过程的重视不够。在传统教学过程中，对实验的重视程度都远低于理论课程，实验内容设置的单一、不实用等问题，这也造成部分学生对毒理学实验课程的重视程度不够，如实验课有些学生不愿意自己动手，只是作为旁观者观摩其他同学的操作，然后完成实验报告。 （4）实验课任课教师、实验考核。目前传统的毒理实验课的担当教师基本是公卫专业的毕业生，对现代生命科学、医学实验技术的理解和实践不足，自身业务素质有待提高。另外实验课的考核的成绩评定多以学生的实验报告为基准，对学生实验技能掌握、实验原理的理解等考核较少，实验课的成绩考核机制比较不完善，无法真实全面衡量学生的成绩和能力，也不能完全反映学生平时的学习态度。 2 毒理学实验教学的改进 （1）以实验为中心的毒理学教学方法。改进的毒理学教学以实验课为先行，改变传统毒理学教学顺序。首先进行实验课的内容。实验课应以自主性实验为主，培养学生自己动手的习惯，让每个学生都有机会上手操作，比如实验前实验器具的选择、准备。实验课前布置学生进行相关内容的预习及文献的查阅，学生将实验的原理、步骤、可能的实验结果等内容撰写成报告提纲交给实验课讨论，再由教师讲解其中的问题等。在实验中采取学生自己动手练习和老师示教相结合，学生自己动手操作为主，使学生对将要进行的实验由一定的亲身体会和认识，实验过程中教师重点在规范学生基本实验操作，引导学生对实验中的现象进行思考。实验结果的讨论要加强师生互动，同样以学生为主，最后由教师对实验进行讲评等。实验结束后对实验结果的分析讨论也同样重要，要求所有同学共同对所进行的实验进行讨论总结分析，引导学生提出问题、发现问题、分析解决问题的能力，这对培养学生严谨的科研态度以及综合分析问题、解决问题的能力很有帮助。 （2）改进实验内容，提高教师自身业务素质。淡化部分传统的毒理学实验内容，加强动物实验的后续实验，结合生命科学、医学等实验方法，比如引入基础学实验中对基因、蛋白质研究的方法手段，这样可以使学生提高对实验课兴趣、同时对现代医学、生命科学实验技术有了初步的了解和认识，对将来工作及科研有很大的帮助。在实验教学过程中，提高任课教师的业务水平也是非常重要的环节，任课教师不但要掌握生命科学、现代医学等理论知识，同时对实验方法也要有充分的了解和认识，教师作为实验的指导者，在整个实验的设计实施过程中，应突破传统意义上的讲授方式，只作为学生学习的支持者，不进行系统的讲授，主要以个别指导为主；实验小组成员之间通过互相教学—学习，师生互动，加强学生综合分析、解决问题和动手操作的能力，使学生对所学知识的理解更深入，记忆更深刻。同样任课教师充分掌握各种教学技能，实验课前反复进行试讲和预演，对实验进程、教学质量等有重要帮助作用，而且任课教师的教学基本功也会得到大幅度提升。 （3）加强实验课的