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小学阶段乐学美术几种方法 　　【摘 要】在小学阶段教学活动中，美术活动是引导少儿创新能力与创造意识的最佳途径。美术教育处于艺术和教育的交缘地区，既有艺术属性，又有科学的内涵。本文利用引导、启发、激励以及与各学科之间相互穿插的方法进行研究，让孩子们体会到学习美术是件快乐的事。研究结果表明：这些方法有利于学生的学习，激发学生们学习的乐趣，提高了学生的美术鉴赏能力，激发了学生的创作情感。 【关键词】小学美术 乐学 教学方法 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0156-02 小学美术是培养孩子们的审美意识，让孩子们在思想上从单纯的画画上升到能了解画画只是美术中的一部分。“美”包含非美学含义和美学含义，本文谈谈美的美学含义。美包含三层含义：第一层含义指的是具体的审美对象，或是“美的东西”；第二层含义指的是众多审美对象所具有的特征，主要是形式和形象上表现出来的审美属性；第三层含义指的是美的本质和美的规律。 美术的学习要注重学生的精神面貌，若内心喜悦，学起来便有声有色，画面涂的颜色也非常鲜艳。但情绪一旦低落，色彩就显得暗淡无光。所以学习美术一定要乐学，在愉快的气氛中来接受美的熏陶。那么，怎样才能让学生乐学美术呢？我总结了以下几点： 一 运用多媒体创设情境，吸引学生主动参与 《全日制义务教育美术课程标准》第二部分课程的总目标是：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。由此可见，教学形式的多样化已成为一种必然的趋势——提高课堂效率，它使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。虽然信息技术不能完全取代美术课常规教育，但是远程教育资源与学科的整合为美术教师提供了提高课堂效率的方法和手段，基于网络环境下的美术教育势在必行。 二 把美术教学与语文教学进行有机结合 恩格斯曾说：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”就教育教学而言，不论哪一个学科的教学，它们都应当是同一种广博文化背景下的一部分，永远不应当是孤立存在的、有限的封闭系统。无论在中国或外国，文学与美术、诗歌与绘画一向有着紧密的联系，宋代苏轼的《韩干马》诗曰：“画为不语诗，诗是能言画”，这足以说明诗与画是密不可分的，只不过是表现形式不同罢了。古往今来，大量的汉字都能以“图画”的形式绘出，只是因为年代久远，不断演变，有些已无法再现了。但语言文字与绘画是对“孪生姐妹”却是不争的事实。肯定地说，美术与语文的结合，不但可行而且必行。而人教版小学语文教材中的课文恰恰为我们提供了与美术巧妙结合的舞台与契机。 三 音乐与美术不分家 在绘画时，如果加上轻柔的音乐，内心会感到非常平静；如果加上欢快的音乐，就好像画出的景物也是“活”的一样。所以选择一些适合的轻松愉快的音乐得以渲染，在音乐声中想象，在无形中启发，画起来会更有劲，有利于技能表现和创造性的发挥。看了徐悲鸿的《奔马图》仿佛听见骏马自远而近的“铁骑突出刀枪鸣”的音响；凡是看过潘鹤的作品《艰苦岁月》的人，都不会忘怀长征途中的小红军被悠扬的笛声陶醉的神情。 把音乐引进到美术欣赏课的教学，不仅能活跃教学气氛，而且有助于学生对美术作品的理解，尤其是对一些抽象作品的理解。我们可以拿罗中立的油画《父亲》这一成功塑造了艺术形象的典范之作为例来进行欣赏和分析。首先，让学生们讨论，应给这幅画取一个什么画名，才能使这一形象更具艺术感染力。经过思考，大部分学生都给这幅画取了画名（多数都取名为《老农》），但不知是否确切，很想知道原画的名称，因而产生了心理上的期待。这时，我们并不直接把答案告诉他们，而是让他们进一步欣赏。接下去通过多媒体的手段，以琵琶演奏的民歌《父老乡亲》为背景音乐，在饱含深情的乐曲声中，加上解说词，渲染气氛，深化、拓展了人们的绘画想象力。 四 数字符号在美术中的应用 美术自古就和数学联系紧密。古希腊人十分重视艺术形式与数学比例的联系，他们在对形式规则进行了各方面研究后，确立了5∶8的黄金分割率，并且按这一比值设计和创作雕塑与建筑。古希腊艺术全盛时期的雕塑家伯留克莱托斯也喜欢以数的比例关系来研究人物雕塑，他确定了人的头与身体是1∶7的比例关系。他的这一观点又逐步发展成为后来的1∶8、1∶9的比例标准。 在小学美术中，数字符号一般直观地表现在画面上，比如五年级上册第三课《美丽的纹样》，所使用的图形可以是三角形、菱形、圆形等，画面非常直观地告诉