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浅议新课改下小学数学教师角色转变 　　【摘要】新课程改革的实施像一股强劲的冲击波震撼着每一所学校，震撼着每一位教师：有的扎实推进，硕果累累；有的轰轰烈烈，活动频繁；有的举步维艰，不知所措；还有的新鞋老路，旧貌依然。 【关键词】管理转变；促进转变；知识转变；多元化转变；教学转变 随着基础教育课程改革的进一步深化，新的自主、合作、探究的参与式教育理念的不断渗透，给小学数学教育又带来了新的挑战，注入了新的活力，同时也给小学数学教育带来了千载难逢的好机遇。如何应对挑战，如何抓住机遇，如何在竞争中立于不败之地，这是作为小学数学教师急需解决的一个重要课题。而要想解决这一问题，就必须要强化学习，转变角色。我认为教师角色的转变，可以从以下几方面做起： 一、由“管理者”向“合作者”转变 教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能做课堂的统治者。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。教师不应该以管理者自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。师生在教学过程中，要通过平等的对话交互发挥主体性，各自发挥人的本质力量，体现师生间人格的平等。在交往、互动的教与学的同时，与学生一起共享知识和经验、理解和智慧，使学生感受心境的开放，个性的张扬。 二、由“指导者”向“促进者”转变 教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”；要变“给学生压力”为“给学生动力”。用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。教师要充分尊重每一位学生的情感、人格，用一颗平常心和宽容心，接纳每一个孩子，关爱每一个孩子。更多的关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。 三、由“教育者”向“良师益友”转变 教师在教学生活中的一言一行、一举一动对学生起着迁移默化的作用。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。对待学生的成长进步，要及时、热情的给予肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵，让学生感受到老师如父母，同学似兄弟。并在日常的生活中给学生以友善、温暖和关怀。 四、由“主导者”向“参与者”转变 长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”，是教学活动的主导者、控制者，是学生知识的仲裁，学生是被动接受者，是听话的小绵羊。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。因此，在教学活动的整个过程中，就要突显以“学生的需要为中心”的理念，教学组织形式上以小组教学和个别教学为其主要的形式，通过讨论、游戏、演示、练习、实验等便于学生自主参与、与教师协同学习的主要活动。教学过程以师生共同参与，共同发展为动力，为学生建立一个互相接纳的、支持的、宽容的学习气氛，师生融洽一体，分享情感和想法，一道寻求真理，展示活动，体验成功，获取知识。 五、由“知识型”向“信息中枢”转变 学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极的看，积极的听，真实的感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步该如何指导学生学习。同时教师还应该给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加灵活，热情更加高涨。让学生动脑、动口、动手，交互合作、协调统一，切实提高学生的学习效率，顺利实现知识的理解、巩固和掌握。 六、由“知识型”向“学习型”转变 在广大的教师中，教学任务一般都比较繁重。过多的工作量使教师陷入了备课、上课、批改作业的机械性的工作中，大部分教师一周上课节数安排都比较紧，很少有时间去钻研教材，挖掘教材，创造性的使用教材，更谈不上找时间开发课程资源。由于繁忙的工作，很难保证教师不断学习的时间，以提高自身的素质，导致陈旧的知识已不能适应新形式下的需要。虽然如此，但每一位教师都明白“不进步将被社会淘汰”的道理。因此，众多的教师都千方百计的挤时间，不断学习、不断总结、不断更新、积极进取、不断创新，在课改的大潮中搏击长空，做时代的弄潮儿。只有这样，不怕困难，改变观念，勇望直前，才能在激烈竞争的浪潮中取得胜利。 七、由“教书匠”向“研究者”转变 随着时代的发展，教育对象、教育目的、教育模式、教学手段不断提升。这就需要教师必须在实践中探索研究，寻找规律。教师只有切实提高了这些能力，才能更有效地应对不同的学生，应对处于发展过程中的学生，在变化中应对一切。 八、由“单一型”向“多元化”转变 多年来