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电子白板对小学数学课堂教学影响 　　电子白板作为现代教育的一种手段，在数学课堂中能够优化课堂教学，使课堂变得更生动。电子白板进入小学数学课堂，不仅丰富了学生的学习资源，改变了教师课堂教学的方式，还对教师的专业成长有极大的促进作用。在小学数学教学中，教师要恰当地使用电子白板来开展教学，以形象、生动的画面来创设教学情境，把抽象的数学内容变得直观形象，使学生由被动接受转变为主动接受。 一、运用电子白板创设问题情境 小学生好动、好奇，注意力不易集中。电子白板集图、文、声、像于一体，能截图、隐藏、播放，控制自如。生动、活泼的课堂教学情境对学生有巨大的感染力和吸引力，课堂中师生角色的互换对学生能形成刺激，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地激起学生的学习兴趣，达不到较好的教学效果。而将电子白板引入课堂，不但具有计算机图文声像并茂的特点，也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学，给学生提供了充足的感性材料，让学生顺利进入教学情境，充分体会教学过程，成为学习的主人。 在教学人教版六年级下册的负数时，我们可以利用资源库中的小动画进行直观性教学：由于学生在小学没有学到比0小的数，所以单纯的语言引入并不能让学生准确地理解“负数”这个概念，因此教师需要用到生活中的实例来帮助学生理解负数。“温度计”就是最好的例子，当教师将动画中的温度计的指针拖动到0℃以下时，负数就出现了，负数这个难点就能很顺利地突破了。在观察温度计的同时，学生也能给0下一个新的定义：0不表示没有，0是正数和负数的分界线。 在学习三年级的“分数的初步认识”时，教师利用交互式电子白板创设了喜羊羊和懒羊羊分蛋糕的情境，并提出一系列问题：怎样分蛋糕才公平呢？怎样用一个数来表示一半的蛋糕？题目中的2和1分别表示什么？蛋糕切分的情境，便于学生理解分数的意义。课堂上，学生的学习气氛浓厚，教师教得轻松，学生学得愉快。 二、利用电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点 交互式电子白板支持构建教与学的协作环境，使师生教与学的角色和行为发生了积极的变化。在交互式电子白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习，使教师更灵活地控制整个教学过程；有利于学生充分发挥学习主体的作用，更多地参与和协作，充满活力和凝聚力，逐一突破教学难点。 “数”与“形”是小学数学的教学重点，内容比较抽象和枯燥。数学概念的抽象性与小学生思维的形象性之间的矛盾使他们经常难以掌握新知识，对一些容易混淆的概念更是难以弄明白，中低年级学生在这方面表现得更为突出。教师在具体的教学中应根据教学内容，尽量用图片、实物把“数”的概念直观化，把“形”的概念实物化，并通过“数”与“形”的直观形象的情境演示掌握抽象的数学知识，创新教学方法，丰富教学内容。这样，既能激起学生的学习兴趣，又贴近学生的生活实际；既符合学生的思维特点，又能使学生易于理解和掌握教学内容，建立起科学的数学概念。例如，教学四年级的线段、射线、直线时，利用电子白板的功能能比较容易掌握线段、射线、直线的概念。课堂上，教师可以先利用白板的绘画功能画出一个点，然后从点的一端画出一条水平线，学生看到后马上就能悟出射线是怎样形成的。接着，教师通过线条的伸缩让学生认识射线的特性。以此类推，学生就能掌握直线和线段的概念及特点了。 应用交互式电子白板图文声像有机结合的特点，能快速提高学生对知识的理解和运用能力，交互式电子白板可以将学生学习的内容形象直观地展现出来。平面图形面积公式的推导是小学数学教学中的重难点，教师可以利用电子白板推导平行四边形的面积公式，直接、灵活、动态地展现割补方法及公式推导的过程，使学生能更好地掌握所学的知识，进而提高运用知识解决问题的能力。 三、活用电子白板，简化习题的讲解 传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法告诉学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目不甚理解，只能死记硬背。而在教学时巧用电子白板和几何画板，将新知识的形成过程以学生容易接受的形式形象地呈现在学生面前，能够顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。 课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，交互式电子白板能在课堂上给师生提供更多的交流机会。在学生上台讲的同时，教师融入学生当中和学生一起学，能捕捉到更丰富的课堂信息，及时调整自己的教学思路。教师也能通过学生的讲解了解学生掌握知识的程度。例如，在教学三年级的“观察物体”中的“搭一搭”时，传统的课堂教学是让学生做一些小正方体，摆在课桌上用搭一搭、看一看、想一想等方法进行研究。学生通过教师的反复讲解和自己的动手操作、想象，才能勉强掌握课文的知识。但采用交互式电子白