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论初中数学教学活动中创新能力培养 　　摘 要： 创新能力是社会发展的核心动力，学生创新能力的培养不仅关系到学生个人的发展前途，而且与国家、民族的命运息息相关。作者结合自己的课堂教学实践，就初中数学教学活动与学生创新能力的培养关系进行了探讨。 关键词： 初中数学教学活动 创新能力 创新意识 创新氛围 初中学生的创新能力指的是初中学生在教师指导下通过自身的创新思维获得创新成果的能力，是学生提出问题、分析问题和解决问题能力的总和。初中学生的创新能力具有普遍性，是人人、时时、处处都可以进行的行为及思维，同时它也具有可开发性，需要通过系统的教育、培训、激励，以及不断实践培养得到发展。创新能力的普遍性提醒广大教学工作者在教学活动中对学生不要带有偏见，要“有教无类”，而具有的开发性则进一步明确了教师在学生创新能力培养中的责任，需要教师在日常的教学活动中注意培养学生的创新能力。 一、初中数学教学与创新能力培养的关系 初中数学教学活动是学生创新能力培养的重要途径，学生创新能力的培养是初中数学教学的重要内容，两者相辅相成，共同提高教学质量和效率，促进学生素质的提高。 1.数学教学和创新能力对于培养学生的思维能力具有重要作用。思维能力是学生素质的核心，而数学是“思维的体操”，数学知识具有一定的抽象性和逻辑结构，数学教学活动通过使用归纳、类比、猜想，以及论证、推测、解释等数学语言，对于学生思维锻炼有重要的促进作用。在数学教学活动中强调创新能力，通过一些非逻辑的解题思路，例如直觉、灵感、联想等增强学生思维的活跃性，两者相互融合，从逻辑与非逻辑两个方面锻炼学生的思维能力。 2.数学教学活动是学生创新能力培养的途径。数学知识往往表现为形式化的符号，但数学知识在现实生活中无处不在。学生对数学知识的学习总是从已有的经验、知识出发，数学教学活动也不能脱离这一基本规律，都是从已知的推出未知，创新能力的培养更是如此，学生创新的源泉是数学教学中积累的知识和经验，没有系统、丰富、有效的数学教学活动，学生创新能力的培养也就成了无源之水，无本之木。 3.有效的数学教学活动促进了学生身心健康发展，有利于学生创新能力的培养。数学教学活动的有效开展，必须和学生的身心发展特点相适应，充分发挥学生的主体积极性，提高学生的学习兴趣，促进学生身心健康发展，而学生身心健康、愉悦地发展是学生独立人格存在的前提。具有独立人格的学生，思想自由开放，对待事物、问题总会有新的看法、新的见解，而这正是学生创新能力培养的关键。 二、初中数学教学活动中创新思维能力培养存在的问题 虽然创新能力的重要性人所皆知，但我在数学教学实践中，还是发现了一些问题，对学生创新能力的培养造成障碍。 1.学生的创新能力有待提高。在教学实践中，经常会发现一些学生对自然界和社会中的数学现象充满好奇心，具有强烈的求知欲望，想知道和了解解释、解决各类数学现象和数学问题的知识。另外一部分学生则具有怀疑、批判精神，对教师、同学及书本的解答不满意，喜欢独立思考各种数学问题；但是真正具备好奇、怀疑并且会自己独自深入探索研究各种数学问题的学生却比较少，也就是说，许多学生具有创新意识，但创新能力有待加强。 2.学生在课堂教学活动中的主动性、自主性还不够。在笔者的教学实践中，许多同学倾向于当“听众”、“观众”，数学课上教师和学生之间的交流很少，学生与学生之间的讨论也不多，在课堂上积极发言的同学也一般是固定那几位，所以数学课堂“安安静静”是普遍现象，这样的教学气氛显然对学生自主积极性形成了压抑，不利于创新能力的培养。 3.学生的思维能力有待进一步提高。学生思维能力的提高是一个长期的循序渐进的过程，它不但和学生自身的智力发展水平相关，而且和日常教学活动中的培养、训练有关。例如有一道开放性的选择题：“在△ABC中，D、E分别是AC、BC上的点，BD与CE在三角形内相交，给出的四个条件中①∠EBO=∠DCO；②∠BEO=∠CDO；③BE=CD；④OB=OC。这四个条件中，哪两个条件组合可以判定△ABC是等腰三角形？一共有几种组合？”开放性的数学题目是考查学生思维能力和创新能力的最佳载体。本例中，真正能写出四种组合并加以证明的学生比例不到两成，说明日常教学活动中这种开放性训练比较少，学生的思维过于狭窄。 4.部分教师的教学管理及教学方法对学生的创新能力培养造成了障碍。大部分学生都认为考试和升学是老师、学校考虑最多的事情，老师评价学生以学习成绩为主，对于创新能力的培养说得多、做得少，教学实践中较少有意识、有针对性地对学生的创新能力进行培养。 三、增强教师创新意识，营造创新氛围 长期以来，初中教育难以摆脱功利性的影响，学生的分数成为评价学生的唯一标准，学生被迫在教材学习范